孩子经常和同学打架，违反校纪校规怎么办

孩子经常和同学打架，违反校纪校规怎么办

如果孩子经常有打架、斗殴、违反校纪校规等不良行为，超出了一般正常范围，要考虑是否有品行障碍问题。儿童品行障碍是持续的和反复出现的反社会性、攻击性、对抗性行为，包括：经常过分地打斗、伤害他人或虐待小动物，有意地破坏他人东西，故意放火，多次偷窃行为，无故逃学，无故离家出走等。儿童品行障碍的高发年龄为7〜8岁和青春期儿童，一般男孩多于女孩。品行障碍的发生，与遗传因素、躯体发育因素、家庭教育、社会环境等因素有关。品行障碍是儿童行为问题的严重后果，常常是由于父母对孩子态度粗暴、缺乏耐心教育引起。一旦孩子的行为问题发展为品行障碍，它的治疗是无药可用的，而行为治疗及心理治疗可能有些帮助。因此为使儿童行为问题避免发展成品行障碍，预防是关键。作为家长要给孩子建立一个温暖、充满爱心的家庭，并用鼓励、奖赏的方法来提高孩子的自尊心，认同其独立相对性，调节其乐观向上的生活态度。

好的教育让孩子各得其所

当下，中国的未成年人总量达到了3.67亿人。我国特殊的人口政策，让人们必须面对独生子女的教育现实;加之升学竞争的激烈和就业的艰辛，都在影响着人们对教育的看法，虽然不同的家庭、不同的孩子所面临的问题各有不同，但是对于家长而言，共同的话题永远是“怎样才能帮助孩子获得成功”。

在日前举行的第二届新东方家庭教育高峰论坛上，教育部基础教育司副司长朱慕菊提出，“在社会现实的压力下，有一些家庭依然坚持着一种理性的选择，即符合教育规律，符合孩子终身发展利益的教育模式，但是这种坚持非常辛苦，甚至有挣扎的感觉。”朱慕菊表示，与此同时，更多的家庭选择了另外一种教育方式——屈从于目前的竞争压力，选择了一种被扭曲的教育模式，其结果是造成了对孩子的伤害。

什么是好的家庭教育

家庭对儿童来说非常重要，家庭中亲情和血肉的力量，使孩子对家庭有了最高的信任度。因此，家庭对孩子的指导、教育、要求以及对孩子的信心都是最具支配力的。

另一方面，儿童尚不具备成熟的判断力及选择能力。他们没有能力来左右自己的生活，安排自己的人生，正确的家庭教育将会影响孩子的一生。对于好的家庭教育状态，不同的家长给出了不同的回答。有的家长认为要把孩子培养成出类拔萃的人才，有所成就;有的只希望孩子一生幸福平安;还有的希望自己的孩子将来能够拥有财富或显贵的地位。这些都是家长们的期待，无所谓对错。但是，值得注意的是，一个人的成功一定是和社会大背景融合在一起的，个人的发展和整个社会的融合不可分割。因此，现代家长在为孩子规划发展前景的时候，一定不能孤立地只求让孩子拥有更多的知识、能力以及更高的分数，而是要更多地考虑他们步入社会后，如何在社会生存中具有更强的生存竞争能力，如何成为一个品格高尚的人。

什么是品格高尚的人呢?朱慕菊指出，第一是孩子应该具有人类共同的价值观，如诚实守信、热爱和平、宽容理解、与人合作等，这些都是作为一个社会人必备的基本品质，是一个家庭给予孩子所有教育的重要根基。第二是要传递给孩子所在国家或社会的主流价值。主流的价值观就是热爱自己的国家，为自己灿烂的文化感到自豪，不会去崇洋媚外，不会丧失中国人的气节，但是与此同时，孩子又要有世界的眼光。至于孩子们的学习、未来能有多大能耐，则是随着孩子的禀赋和机会来造就的。

家校互动让孩子各得其所

目前来看，家庭教育和学校教育之间有很多冲突及不协调的地方存在。专家表示，我们往往在不知不觉中做了一些不很正确的事情。比如开家长会，学校给家长们传达的信息中，最重要的永远是成绩，再就是还有什么问题，回去应该如何纠正。就此，家长会变成了“告状会”。再比如，学校会不时向家长提出要求：今天学校讲了很多内容需要家长帮助孩子复习或检查作业。学校围绕学业的竞争给家长布置任务，事实上是把学业竞争的压力迁移到了家长身上。与此同时，一些学校也有自己的“苦衷”：实施素质教育，推进课程改革中，校方最大的困惑就是家长的不理解。

对此，山东潍坊就有很好的经验。据悉，潍坊市教育局持续数年举办了100余所家长学校，向家长宣传正确的教育理念，并提出一些帮助孩子健康成长的具体方法。通过若干年的努力，家长和学校对教育的认识慢慢趋于一致。在近两年的行风评比中，潍坊市教育局得到了市民投票的第一名。

朱慕菊副司长提出，学校和家长需要深入沟通，沟通的共同点就是孩子。在这个问题上，学校有很好的决策定位，校方与家长之间是共同抚育孩子、教育孩子的关系。家长跟学校之间也应该有很好的定位，要理解学校是帮助孩子成长的地方，是按规律办事的地方。无论家长还是学校，都应该有这样一个心态：每个孩子是不一样的，每个人都会有不一样的前途。无论父母做何期待，孩子发展的最终结果一定是多样化的，不可能所有人都进清华、北大，所有人都成为科学家，这是一个社会规律。“什么样的教育是最好的教育?一定是各得其所的教育。不同的孩子有不同的潜力，给予他们有针对性的教育，促进他们在自己的基础上得到潜力的最大发挥，他们才能成为一个幸福的人、一个有所成就的人。”

培养孩子积极的人生态度

上世纪90年代中期，曾经有一项针对幼小衔接的研究。什么样的孩子到小学以后能够适应小学生活，并且全面发展，成绩优异呢?就是具有积极性，对所有事情都抱有积极态度的孩子，他们成功的几率非常大。学生的积极性不是天生的，需要家庭、教育机构为他们创造条件，要支持、鼓励他们。

另一个研究是丹麦理工学院接受欧盟的委托所做的一项研究，报告揭示了与学生成绩最具相关性的因素。首要因素就是学生动机。一个学生的动力系统非常好，有兴趣、有热情，就容易在学校取得好的成绩。除此以外，自信心，师生关系好也是很重要的因素。相反，学习压力大，师生关系不好，对自己缺少信心，这样的孩子在学校的表现往往是不好的。教育给予学生的除了知识，还应该有自信心、积极性，培养他们的能力，培养他们做人的尊严。这些才足以支撑孩子们未来的幸福人生，而知识以外的这些素质和能力则是家庭教育的核心。

如何正确看待早恋

1、进行正确的人生观的引导

爱情永远是文学的主题，但是人的一生并不全是爱情，它涉及人生的理想和抱负。人生观将来也是选择心仪对象的重要标准。如果我们强化了正确人生观的指导，就有可能抑制由性需要带来的可能不符合社会规范的行为。然而，人生观的教育是一个长期的积累过程，它不是临渴掘井能奏效的。

2、教会孩子识别他人，特别是识别异性的方法

人说初恋是美妙的，是少男少女的游戏。在孩子们眼里，初恋的对象是不可能再好的完人，其原因在于对异性的特殊感情蒙蔽了真实。因此教给孩子如何摆脱微妙情绪的影响去识别异性，并鼓励他们结交更多的异性，有助于辨识异性和把握自己。这方面的教育似以社会见闻和小说故事为好。

3、不可打骂

发现孩子早恋后不可以简单粗暴的对待，不可以打骂孩子，毕竟是未成年人，逆反心理特别严重。这样做只会加大他的逆反心理。让他排斥你，认为你剥夺了他的真爱，要拆散他们，反而会弄巧反拙。

4、认识社会，认识婚姻

由于言情小说和影视的煽情，孩子们往往对真实的社会和婚姻欠缺了解。如果带着有早恋倾向的孩子去观察亲友的家庭，到办理离婚手续的民政事务处去了解现实的婚姻是怎么一回事，然后一起讨论，也许大部分孩子就从绮丽的梦幻里脱身而出了。

5、不可闹到学校

一些家长一经发现孩子早恋，除了想到孩子，接着就是怀疑学校教学问题，甚至大闹学校。其实这样的做法是错误的，大闹学校只会让双方都会弄得很难看，学生在学校待不下去，学校也被怀疑，最后弄得两败俱伤。

6、不可私下找对方

如果你私下找对方小孩，如果被自己的孩子知道了，不管你对对方说了什么，自己的孩子肯定会先抱怨你，这样也不好。

就近入学的具体措施是什么

禁止入学考试《通知》要求，要进一步纠正影响19个大城市入学工作的违规行为。不得违反《义务教育法》免试规定。入学工作禁止组织笔试、面试或任何变相形式的考试、考核。19个大城市入学报名工作要在网上进行，要充分发挥全国中小学生学籍信息管理系统的作用。[不得办培训班不得抢夺生源和举办相关培训班。纠正个别学校以各种学科类实验班名义招生的行为。禁止初中从小学各个年级选拔学生进行“特殊”培养，变相抢夺生源，破坏正常教育生态的行为。任何学校不得举办或参与举办各种培训班选拔生源。[3] 严查收择校费保持治理择校乱收费高压态势。巩固治理乱收费成果，防止反弹。坚决查处个别学校收取择校费的行为，坚决切断收取择校生与获得利益的联系。特别要治理通知家长到指定单位缴纳各种名义的择校费的行为。择校生不得享受优质高中到校指标。“小升初”免试就近入学，取消了原来的“小升初”入学考试，使小学生一毕业后就近入户籍所在地的初中就读，确保适龄儿童均等接受义务教育。我国义务教育法第九条规定：地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童就近入学。就近入学就是针对“择校”而言的，在学校资源较少的农村地区，就近入学推行得较为顺利，因为很可能除了一所学校就别无他选。在城市里虽说“就近入学”也是主流，但片区里学校较为集中、选择余地较大，能够“就近”多所学校，选择就成了难题。与此同时，不单单学生选学校，学校也在选学生。有的家长为选择优质学校，利用权和钱打破就近入学的秩序，而“小升初”考试最大的价值就是维护秩序的公平。“小升初”免试就近入学的初衷是好的，有利于减轻小学生课业负担、促进学生全面发展，推进义务教育阶段学校均衡发展。考试意味着竞争，这对孩子的健康成长存在不利的影响。免试就近入学后，把孩子从过早的考试竞争中解放出来，为他们提供一个健康全面的素质教育环境。然而，并非所有的学校都是同样的优秀，根据学生的户口所在地和实际居住地将其分配到相应的初中，居住地附近有高质量初中的学生成了最大受益者，同时也会让一些学习能力强、擅长考试竞争的孩子，因就近入学，失去进入接受更好的教育的机会。[4] 从政策层面，就近入学是公平的，保证适龄儿童基本的入学权利，使得每个孩子都有学校上，却无法保证每个孩子都能享受高质量的教育。出于市场因素，经济条件越好，能力越强的学生可能获得更好的教育。看似公平的划片区免试就近入学仍然是一种教育选拔，这种选拔不是由智力和勤奋主导的考试来决定，而是与学生的先天的家庭社会地位存在非常密切的关系。有实力买到学区房的家长，创造条件把孩子送到更好的学校，这也就意味着要花费更多的钱。

对于就近入学的质疑有哪些

政策不明家长提出质疑

教育部的通知明确规定，“免试就近入学”原则适用于义务教育阶段的所有学校，即无论公办还是民办学校接受适龄儿童入

学都不得采取考试方式进行。但民办教育促进法规定，民办学校有自主招生权利，也就是说“就近入学”原则并不适用于义务教育阶段民办学校招生，这意味着民办

学校很可能不会按照划片的方式招生，笔试取消后，教育部门及学校会研究制订其他招生办法。

依照新政确定的方向，2014年银川市3所民办学校表示，小升初将采用“面试+考核”的方式进行，即通过面试学生的表达能力，结合在校期间表现，进行综合素质考察，并择优录取。

面对“面试+考核”的选拔方式，很多家长对此都表示质疑。一直以来，考试分数都是录取的硬指标，一旦将分数改为面试

考核，就不禁让家长们担心：面试过程是否公开透明，是否会引发由拼分数改为拼关系的教育腐败?在接受记者随机采访的20位家长中，有60%的家长都提出了

异议，尤其是那些孩子成绩较优秀的家长反应最为强烈。

记者通过采访发现，实际上，家长所有的担心都指向义务教育阶段的资源公平和均衡性。只有达到了教育资源均衡，学校之间没有了优劣之分，就近入学才能水到渠成

留守儿童教育

我国有近1.5亿的农民在外务工,打工者数量还在以每年超过500万的速度增长,他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡,成为“留守儿童”。

“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。

“留守儿童”教育问题凸现

“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(一般指6～16岁)。

虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善，留守生活带给他们更多的恐怕还是教育上的缺陷。以湖北省枣阳市的三镇十四村为例，抽样调查了17所中小学，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩表，“留守儿童”辍学率约为5 %，在学“留守儿童”40%成绩较差，30%成绩中等偏下，仅有10%成绩比较优秀(班级前20%)。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真;父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。

而且，由于他们短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守儿童”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。由于长期情感缺失和心理失衡倒致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。

家庭生活和教育的缺陷使他们轻者经常逃学、打架，重者违纪犯法，给社会造成不良影响。面对“留守儿童”教育问题的严重性。一些学者警示：他们可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家新的不稳定因素，留守儿童的教育问题已经成为农村人口外流的一个潜在挑战。

是什么造成“留守儿童”

教育欠佳

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教;再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。

另外，我们的学校教育缺乏针对性，忽视“留守儿童”群体的特殊性

农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“ 留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。

良好的家庭教育是成长的基础

首先，为孩子创设好成长的环境

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对人影响的作用不可忽视，这种影响包含了与教育相促进和相矛盾两方面，对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，父母要努力创造良好的家庭环境，为孩子健康成长提供的基本保证。

创设和谐发展的生活环境。父母之间的和睦温馨、人与自然的和谐安宁，可以让孩子感受到人间真爱，自然的博大，纯真的魅力，有助于塑造孩子美好的心灵和良好的心境，引导孩子心理健康发展。

创设思考探究的学习环境。珍惜孩子的好奇心和求知欲，激发孩子的学习兴趣;鼓励孩子探索释疑，培养孩子的学习能力和思考能力;赏识孩子的探究成果，增强孩子的自信，鞭策孩子持之以恒，磨砺孩子的意志。

创设礼貌诚信的文明环境。父母遵纪守法，明礼诚信，热情开朗，有助于孩子培养正确的行为习惯，建立良好的人际关系，形成乐观的态度和积极向上的人生观。

其次，为孩子树立好成长的榜样

家庭教育是一种生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性极强，父母是孩子首先学习的对象。父母生活的态度、思想观念和文化素质时刻影响着孩子，孩子的言行举止真实地反映父母教养子女的态度，“孩子是父母的镜子”。这是通过父母在日常生活中对孩子的言传身教、耳濡目染而实现的。

因此，为人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做违背道德准则的事;如果希望孩子尊重师长，自己首先必须尊重他人、孝敬老人;如果希望孩子有责任心，自己应当对家庭负责、对孩子负责;如果希望孩子好学上进，自己就应该提高自身素质，注重知识的学习积累和更新;如果希望孩子守秩序、守规则，自己就不要闯红灯跨栏杆、开“后门”。优秀的父母都是以自身开朗豁达的个性、民主平等的作风去影响孩子，在言行上做孩子的好榜样，从生活中培养孩子好习惯，从启发中引导孩子学会宽容他人、感谢生活和珍惜幸福。

二、家庭教育要配合学校教育——齐抓共管

家庭教育是学校教育的基础，同时又与学校教育互相融合互相促进。因此，父母应当努力与学校教育保持协调一致。

第一，父母要主动关心学校和孩子班集体的发展状况，及时了解老师对孩子作出的阶段性教育质量综合评价;与老师保持联络，经常性地互通情报、沟通思想，准确把握孩子发展特征、找出症结、共商措施，齐抓共管。通过家庭教育和学校教育的同步进行，为孩子的成长把脉，保证孩子的正向发展。

第二，父母要鼓励孩子参与学校组织的各类集体活动，并为孩子提供各种便利条件，促进孩子身心全面发展，提高孩子的综合素质，培养孩子的团队合作精神。如支持孩子为贫困地区的孩子捐款捐物传递爱心，为班集体创建“图书角”“自然角”做出贡献，为孩子参加运动会、演讲比赛、竞选班干部出谋划策等。

第三，父母还应当积极参加父母学校开展的各类活动，不断学习补充心理、教育、思想道德、法律、卫生与健康等知识，参与听取教育专家的教子建议，学习成功父母的家教经验，掌握科学的家庭教育方法，为孩子的健康成长创造良好的现代家庭教育环境。

值得注意的是，有一部分父母忙于生计做生意或外出打工，也有的感情不和打闹不休，无暇顾及孩子，连父母会都拒绝参加，认为进了学校就万事大吉，一旦出了问题则把责任全部推到学校。这种完全依赖于学校的脱节教育，是造成孩子学业不成、道德迷失、人格缺陷，甚至导致走上犯罪道路的重要原因。

三、家庭教育要结合社会教育——形成合力

社会教育是家庭教育、学校教育的延伸和发展，具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。社会是个大家庭，是所大学校，是位无形的指导老师，它一方面给孩子提供丰富的教育资源和形式多

样的活动场所，另一方面又不可避免带来一些不利影响，如金钱至上、暴力倾向、黄色网站等。因此，父母应充分利用社会的积极因素，使社会教育、家庭教育和学校教育相互衔接，形成社会化、开放性的教育格局。

一要引导孩子积极主动接触社会、认识社会、了解社会，与孩子共同谈论国家大事、时事政治，交换对社会热点、难点问题的看法，探讨解决问题的方法，对违反、践踏社会公德的不良行为进行谴责和制止，教会他们明辨是非、辨别美丑、判断善恶。

二要引导孩子积极参加社会实践活动，参观爱国主义教育基地、科技博物馆，举行国旗献辞、宣誓仪式等活动，让孩子接受传统美德、革命道德和时代精神的教育;

三要引导孩子积极参加社会公益活动，争当环保卫士、参与志愿者行动服务等等，使他们的思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

购买学位房和学区房应该注意什么

随着竞争的日益激烈，家长为使孩子不输在教育的起跑线上，不惜花费重金购置一切属于教育质量好的小学学区的房产。然而，市面上同时出现的“学位房”概念让不少购房者开始犯起了迷糊。学位房和学区房虽然仅一字之差，但结果却可能截然不同。

学位房与学区房大不同

教育楼盘一直是楼市中的抢手产品，有不少楼盘更是因为引进名校，而一举实现营销突围，达到叫好又叫座的双赢局面，后来的开发商们更是在名校资源上下了大手笔，帮助家长解决子女的读书问题，打出“名盘+名校”的宣传攻势，以吸引眼球。但其实，虽然都挂上了教育楼盘的概念，内里的区别却大有学问，比如学位房和学区房就是两个不同的概念。

学位房就是，只要你买了这个房子，就一定会有学位。而学区房却不一定。学区房是由政府在每学年根据片区入学生源情况而划分出来的，有些房可能上一年有学位，但在下一年则会因为政府的规划而失去学位;拥有学位房的，大多是引进学校的楼盘才能保证。

但在学位房中，其学位的实现也有六大顺序，购房是第一类，引进了名校、百年学府，只要购房者购买了该楼盘的房子，就能享受公立学位。但如果只是租房，则不一定能得到学位。

公立校民办校哪个更优

除了学位房和学区房之辨，购房者往往还会面临开发商引进的学校到底是公立学校还是民办学校的疑惑。楼盘引进的分校有公办的也有民办，主要要看学校和开发商合作的内部情况，以及政府支持力度。

公立学校是由政府拨款支持的，得到政府更多的政策和师资力量的倾斜，受到政府关注度更高，同时受到的约束也就更大。而民办学校本身属于社团组织或个人投资，完全自负盈亏，所以办学质量必须非常好才能吸引到更多学生，但他们的收费也很高。开发商引进属于政府、学校和开发商三方办学的公立学校，通常都是开发商负责建设校舍以及按照政府和校方的要求配置教学硬件设施的，可以说在很大程度上缓解了财政的教育投入，比常规的公立学校在教学硬件上更有优势。

购买学位房“三注意”

虽然现在开发商纷纷承诺的“买房送学位”，但这一承诺未必能兑现，而不少开发商卖房时宣称的引进名校也可能存在流产的可能。因此，消费者在购买“买房送学位”时，要多个心眼。下面清华园小编就为你列出导致学位房最后不能兑现的三种可能。

一、学位有人数限制

正常情况下，在楼盘规划改建之前，按照一定的教育配套措施在附近的小学有一定的学位配套，但是这种学位并不一定能够满足所有业主子女的要求，因此开发商在销售楼盘时，就会有先到先得的情况。

二、学位有年限

部分学位是有年限限制的，有可能等到业主的子女长大，准备入学的时候，才发现该学位已经过期了。

三、学位被占用

这主要是针对购买二手房的购房者，在购买前要先了解清楚该楼房的学位和户口是否已被使用，如果户口已经被使用，则要求前业主迁出，以方便自己户口迁入后子女获得入学学位。

就近入学有哪些政策解读

1、孩子不能单独跟祖父母落户在前期学校对生源情况进行摸底调查时发现，不少孩子的户口是和爷爷奶奶或姥姥姥爷、亲戚等在一起的，没有和父母户口绑定。这种情况申请入学是不允许的。学校招生看户籍+居住地，这里的户籍主要还是适龄儿童的法定监护人的户籍，也就是其父母。招生时，我们会先满足和父母户籍在一起的孩子，再考虑其他情况的孩子。如果学校容纳不了，只能协调入学。

2、房产证是祖父母的爸妈需开无房或长期居住证明天桥区教育局相关负责人表示，如果孩子的户口和父母、祖父母都在一起，那满足了户口对应要求。房产证姓名不是孩子的直接监护人(也就是父母)，那父母需到房管局开具无房证明或到居住地所在的辖区居委会开具长期居住证明。

3、有户口无房产证,可凭购房合同申请入学

据悉，户籍与居住地如果都在同一区，但没有"绑定"在一起，孩子可以以居住地为准，就近入学。但家长尽量在两年内将户口迁到居住地，与常住房"绑定"、统一。另外，如果只有户口，房产证还没有办下来，在办理入学申请时可携带购房合同，以此为凭证证明业主与房子的关系。

4、允许父母一方户口在学区内，但不能优先录取 教育部门相关负责人表示，孩子的户口与爷爷奶奶的户口绑定在一起的情况，已涉及三代人的关系了。"我们会优先录取户口与父母绑定在一起的孩子，同时房产证的持有者必须是其父母。如果孩子的户口与爷爷奶奶、姥姥姥爷的户口绑定在一起，将推后录取。"并且这种隔代关系必须是直系亲属，不能是爷爷奶奶或姥姥姥爷的兄弟姐妹，更不能出现需要入学儿童与房产证持有者是曾祖父母关系。

同时，学校在招生时将优先录取学区内房产证、户口本、接种证、身份证等证件都齐全的孩子，然后再录取房产证或户口不在一个片区或是户口同其中一方父母落在祖父母家的情况。

不过，随着学校招生学位愈发紧张，也不排除一些热点学校为控制生源会要求父母双方户口必须都在学区内的情况，具体要咨询学区学校。

5、入学后搬家了，居住地学校有学位可转学 济南市教育局要求，义务教育学校学生不得随意转学。因家庭住址变化、户口迁移等因素确需转学的，由学生或其法定监护人提出申请，经转出和转入学校同意，并报学校主管教育行政部门批准，可准予转学。转学不得变更就读年级。毕业年级学生一般不准转学。申请转学的时间为每年的6月下旬至7月上旬。 需要转学的学生需携带相关证件先向居住的学区学校提出申请，转入学校在班额允许的条件下同意接收，如果接收学校确有困难，可携带相关证件到上一级教育行政部门，由上一级教育行政部门按相对就近原则，协调安排学校接收。

6、入学后搬家了，居住地学校有学位可转学 今年，济南市教育局明确规定，实现义务教育阶段学校"零择校"。想上热点学校，择校的路被堵上了，似乎只剩下了买学区房一条路。近几年，像经五路小学、胜利大街小学、燕山学校等热点学校周边的学区房价不断攀升，有的甚至达到2万多一平米。尽管如此，仍有家长掷重金买房落户，只为求得一个名校学位。有些家长在孩子入学后，会将学区房加价转手，学区房价就这样被炒了起来。

不过，随着这种情况越来越多，教育部门为控制学区生源，保证教学质量，也采取了部分措施。"倒买学区房的，不能优先保证学位。城区热点学校本身学位就紧张，如果都有招生范围内的户籍和房产证，学位饱和的情况下，会先安排在居住地住的时间长的，再考虑其他学生。如果解决不了，只能协调入学。"教育部门相关负责人说。

另外，一些热点学校在招生时，会要求房产证满3年或6年的要求，且6年内一套房子上只能有一个户籍，具体事宜根据招生学校要求来。

7、部分公租房小区也划了学区

近几年，省城开工建设了多处公租房、廉租房小区，随着部分小区的交付入住，业主子女上学问题也随之凸显。日前，市民吴先生打来电话说："我在天桥区清雅新居租了房，今年女儿要上学了，像我们这种情况去哪里上啊?"

天桥区教育局相关负责人表示，公租房、廉租房小区子女入学问题是近几年出现的新现象。目前，天桥区仅有清雅新居一处公租房小区交付入住。今年，该区将济南第29中划定为该小区的生源片区，接受符合条件的适龄儿童报名入学。"29中是九年一贯制学校，只要户籍在这里，就按学区生源算，如果户籍不在济南，29中也是定点学校，可按外来务工子女申请入学，进行'量化赋分'上学。"

8、定点学校没学位了，县区教育科会调剂生源 今年，济南市教育局明确规定，对外来务工子女入学将通过"公示剩余学位""量化赋分"等方式进行。

外来务工人员子女接受义务教育主要遵循以义务教育阶段公办中小学为主，一般要先去定点学校。目前，济南市城区内有82所外来务工子女定点学校。去定点学校确有困难的，由区县教育局本着相对就近的原则协调入学问题。确因学位有限无法安排入学的，要根据省教育厅政策，回流出地就学的随迁子女，流出地要妥善安置。

新建小区无配套学校统一调剂 期房业主先在户籍所在地入学

按照规定，期房业主因还未实际居住，其子女不属于新建小区配建学校招生范畴。因此，未能在当年招生报名前实际入住的期房业主子女，应在户籍所在地按当地招生规定解决子女入学问题。待实际入住后，可申请办理转学手续。

另外，对于应建未建配套学校的小区业主子女，为保证适龄儿童依法接受义务教育，监护人可持相关报名材料到区教育局基础教育科进行登记，随后，由基础教育科根据适龄儿童实际情况及周边学校的实际容纳空间协调安置入学，确保符合条件的适龄儿童有学上。

9、外来娃"五证"须齐全，营业执照和社保证明2选1 按照要求，外来务工人员子女申请入学时，须提供"五证"，即：证明外来务工人员随迁子女申请入学需携带证明子女关系的户籍证明、务工证明(用工合同、单位缴纳的"五险"缴费单据或个人缴纳的社保缴费单据、经商营业执照等)、暂住证(居住证)、现居住(租住)地证明以及原户籍所在地教育行政部门出具的同意外出接受义务教育的证明。

其中，济南市首次明确务工证明、暂住证(居住证)均需满一年以上。如果自己自主经营，只要有一年以上的营业执照即可;但如果是打工者，就需要同时拥有劳动合同和社保缴费证明。

家长合格证多此一举

越来越多的家长渴望教育专业人士的帮助和指导，中山市全面推进家长学校也因此在近年应运而生，为了规范家庭学校的培训，市教育局意图在今年试点推行家庭教育培训登记卡制度，“家长学生”每参加过一次培训，就往上盖一个章，直到参加完应有的培训，就可以领到家长学校颁发的培训证。

毋庸置疑，家长学校的存在有它的需求，因为确确实实有不少家长因为孩子的教育问题煞费苦心而效果不大，也有年轻的家长迫切的需要接受孩子教育方面的知识，以便将来做一位合格的家长。

但我不知道现在的家庭学校教的是一些什么内容?倘若真的像家长们“孩子大约在多大就进入青春叛逆期?”“作为一个3岁孩子的妈妈，你应该如何改掉她爱吃手指的习惯?”之类的苦恼，那我觉得家长学校的举办也是实在有些多余，因为类似心理辅导应该说是孩子们常见的成长心理，随意在网上一搜索，便比比皆是。特别是如某家长所言“今天上了一堂课，明天来上的又是同一堂课”，可见家长学校形式大于内容。更可怕的是教些束缚孩子手脚的条条框框、规规矩矩，因为现在的学校、老师，无不希望孩子是一个乖巧温顺、老实听话的孩子，那对于孩子们将是一个不小的悲剧。

那为什么要举办家长学校呢?硬是要家长们坐在教室里来听课，硬是要发个证书来证明，要显示什么呢?显示学校有能力帮父母们解疑答惑?倘若是这么简单那到也好，怕就怕学校的家庭学校是一种走过场的形式，一种争取政绩的样板工程。倘若教的内容没有大的突破，恐怕真的如某校长所言：孩子们也会因为家长拿到合格证书而更加高兴——那是骗小孩子的把戏!

即便家长学校能起到极佳的效果，家长学校颁发的培训证的行为也是多此一举，其一，合格证的意义不大，因为合格不合格并非学校说了算，即便获得了合格证的家长也并非真正的合格，没有参加的家长也并非不合格;其二，家长学校颁发的合格证没有任何效用，能凭这个到家教市场谋一份家长职业吗?毕竟这只是学校发的而已，不具法律意义，也不具鉴定价值;其三，参与培训的家长会有不合格的吗?料想学校也没有这种胆量。

我并非不支持家长学校，其实我是举双手赞成，因为当好家长绝非易如反掌。关键的是家长学校应该尽量形式多样，切勿仅仅听老师讲座这样的呆板，而应该深入孩子们的心灵空间，如家长、老师、孩子三方在同一平台上沟通，这样的沟通培训才能使三方都有发言权，也能有的放矢，也能把各种疑难问题落到实处，有利于提高家长培训学校的实际效用，这远比一张合格证要有意义得多。

再狗尾续貂一句吧：鲁迅认为，当好父母“是一件极伟大的要紧的事，也是一件极艰苦困难的事”。要促成子女的发展，“开宗第一，便是理解”。家长们，并非拿到个合格证就万事大吉。