特殊幼教：脑瘫儿童的心理康复
特殊幼教：脑瘫儿童的心理康复
脑瘫儿童是儿童残疾的一种，发生率较高，脑瘫儿童大多伴有轻微的智力残疾，影响他们的认知水平，有的甚至更严重，特别是那些肢体残疾，伴有轻度的智力障碍的儿童，他们往往运动能力低于同年龄的正常儿童，运动自我控制能力差。但是脑瘫儿童又具有正常儿童共性的年龄特点和心理需求。他们需要玩耍，需要游戏，需要运动，但是他们身体有残疾，这些需求又得不到满足，而脑瘫的家长会感到没有面子，又觉得对不起这些孩子，所以一味宠，生活上尽量满足他们，甚至把这些孩子封闭在家里，生活圈子很小，长期以往慢慢这些脑瘫孩子的心理就会形成孤僻、固执、发脾气，一不顺心就大吵大闹的性格，进入幼儿园后产生攻击性行为，拒绝老师，有的还伴有依赖家人，不愿与陌生人交往，拒绝老师、同伴的倾向明显，哭闹不止，没有情感的交流，甚至对学习失去兴趣。因此对脑瘫儿童心理的康复是非常必要。
学前脑瘫儿童和正常儿童一样正处于在脑功能迅速发展，各项心智机能逐步形成和成熟的关键时期，但脑瘫儿童由于身心障碍的影响，对物质及人际关系或环境的自发性反应都有迅速较好的倾向，且很容易受到阻碍发展的不良环境因素的影响，因此脑瘫儿童心理发展畸形一旦形成，将对社会、家庭极其个人产生不良影响，所以对脑瘫儿童心理康复非常重要。
一、了解脑瘫儿童的心理需求
前苏联教育家赞可夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，爱智力正常的孩子每个教师都能轻而易举做得到，可对于那些肢体残缺或智力低下的孩子呢，就未必了。而作为特殊教育的教师就要爱那些肢体有特殊需要的孩子。满足其合理的要求，要善于观察孩子的心理需求，及时满足，让他们觉得老师是爱他们的。要知道那些孩子，就象遭受到意外伤害的花朵，需要格外精心的关爱和呵护。而脑瘫孩子特别需要这些心理需求，要给他们鼓励、赏识，让他们在心灵舒展中成长，对这些孩子是多么重要。
二、每月召开家长会，不断提供国内、国外的康复信息。
拓宽家长眼界，树立康复信心，家长相互交流，平衡家长心态，正确对待脑瘫孩子的教育态度。例如：有的家长教育方法较好，心态也比较平稳，特别是有的家长能根据自己孩子的特点加以变化、发展，逐步摸索出一套康复训练方法。让家长之间相互交流信息，交流教育方法，让家长在亲子活动中随机学习，提高训练效果。
三、通过家园联系册，家园教育方法统一，让家长及时了解幼儿园的教育方法，也让教师了解孩子在家情况，及对父母的态度，以便教师及时调整训练方法和教育措施。如有的家长教育方法不妥，教育方法粗暴经常打骂孩子，形成攻击性行为。有的家长非常宠爱孩子一味满足孩子的无理要求，养成孩子的自私心理。教师及时能和家长沟通教育方法，调整家长心态。
四、教师及时观察孩子心理状况，调整教育措施。例如：我班在和普通班融合时，脑瘫孩子因不便走路，但流露出一种渴望玩的心情，这时老师就要及时满足，让普通班的孩子和他一起玩，让他学会交往技巧。还有一次，在做升旗时，某某孩子流露出羡慕的心情，老师及时观察到，也满足他的愿望。这样能平衡孩子的心态，提高幼儿康复训练的自觉性。
五、探索心理康复、肢体康复与智力康复之间的关系
由于学前脑瘫儿童受社会上一些偏见、歧视及他们自身特点的影响，大多数都形成了孤僻、胆小的性格，有的还伴有行动不便依赖家人，不愿与陌生人交往。进入幼儿园后，拒绝老师、同伴的倾向明显，哭闹不止，无法对他们进行康复训练和教育，更谈不上挖掘他们的潜能和开启他们的智慧之门。
(一)心理康复
心理康复是指通过师生日常的接触及各种教育训练活动，减少或消除脑瘫儿童的心理障碍，调整与人的关系，恢复和形成学前脑瘫儿童正常的心态和人格。所以，在康复训练中尽可能多地提供成功的体验，及时给予表扬和鼓励，用成功的体验来帮助他们树立自信，对他们因能力而造成的失误从不批评，对他们遇到的任何困难都给予极大的关怀和帮助，教师用比父母更多的爱逐渐打开他们封闭的心灵，使他们能接纳他人，愿意与他人交往和游戏，也愿意接受教师施与的康复训练措施。也为他们融入社会群体打下了基础。
(二)肢体康复
肢体康复则是通过各种训练手段对肢体残疾部位加强功能的锻炼，尽可能发挥其机体的潜能，提高和恢复残疾部位的功能，逐步达到生理上的自理自立。随着肢体运动功能的改善和提高，逐渐减少他们对家人的依赖，培养其独立性和自信心，促进了健康心理的形成。
(三)智力康复
智力康复是通过幼儿园一日生活中的各个环节，通过区角活动及个训让脑瘫孩子参加各类游戏、活动，刺激他们的各种感官的引发下，挖掘他们的潜在的能力，提高他们的学习兴趣，激发学习的积极性，培养良好的学习的习惯、生活习惯，扩大他们的知识面，提高他们的智力水平。
随着肢体康复渐渐好转，以及知识的积累和各种技能的掌握、教师和家人以及周围人鼓励和表扬，是脑瘫儿童得到了以前没有的微笑和鼓励，体验到了成功的喜悦。自卑感渐渐消失，“我能行”的自信心逐渐地建立，逐渐建立起正常的心理和心态，激发他们要学习知识的欲望以及要去接触周围的人和事，参加集体活动，感受社会大家庭的温暖。用自己的努力和意志以及好学的精神来弥补自己的不足，得到智力的康复。
所以智力的康复和肢体康复以及心理康复密切配合缺一不可，教师要把握好之间的关系。
六、开展融合活动让脑瘫孩子融入社会打下基础
由于肢体的残缺引起行动的不便，也有的家长怕被人看不起往往把自己的孩子封闭在家里，生活圈子很小，长期以往慢慢这些脑瘫孩子的心理就会形成孤僻、固执、发脾气，一不顺心就大吵大闹性格，所以幼儿园就要尽可能开展一些融合活动让脑瘫孩子我与正常孩子交往，让他们一起游戏，感受社会大家庭的温暖，慢慢打开他们封闭的心理，为他们融入社会打下基础。
七、做好脑瘫孩子的安置工作
由于社会上还存在偏见，特别是一些智力轻度低下的孩子，经过训练孩子的能力有了提高，可以进入普通学校进行随班就读，老师有责任与各方面联系，做好合理安置。
脑瘫该怎么治疗
1、运动疗法。目的为抑制异常反射运动，促进正常运动。康复护理：为巩固患儿的治疗和训练效果，康复护理是必不可少的环节。这也是脑瘫的治疗方法。外科疗法：包括肌切断，肌腱延长、选择性脊神经切断术等。
2、穴位治疗。穴位治疗可根据小儿病情的轻重选择头部穴位进行针刺治疗，或采用电针疗法、经络导平疗法、耳穴疗法、氦氖激光穴位照射法，或通过在患儿的风池、肾俞、委中、足三里等进行小儿脑瘫的治疗。
3、药物治疗。药物治疗主要是通过中药进行治疗，不过中药治疗有一个弊端，就是对脑瘫的治疗见效比较慢，不过脑瘫的治疗本身就是一个需要耐心和毅力的过程，采用中药治疗能低程度的降低药物的副作用，对患儿来说是大有益处的。
4、康复治疗。康复治疗其实就是物理治疗，主要针对小儿脑瘫患儿的运动障碍、语言障碍等因小儿脑瘫儿引起的伴随症状。这种小儿脑瘫的治疗方法需要家长在康复治疗师的指导下进行，而且必须持之以恒，否则不但起不到治疗效果，反而会加重小儿脑瘫患儿的病情。
5、强基础护理：脑瘫的护理要同时保持病房安静清洁，定时开窗通风，定期进行空气、地面消毒，晨间护理细心，定时巡视病房，尤其夜间后加强巡视，防止小儿坠床、烫伤、自伤、他伤等其它意外事故发生。卫生宣教：脑瘫的护理要指导家属注意对患儿的保暖，衣服应柔软舒适。餐具、奶具定期煮沸消毒。大小便后清洗会阴部，防止湿疹，适当户外活动。
以上就是关于“脑瘫治疗的特色疗法?”的相关介绍，相信您也有了一定了解。温馨提示，正确的治疗是患者康复的希望，请尽早到正规医院就医，以免延误病情，造成严重的后果，早治疗早健康。
脑瘫儿童康复训练
脑瘫儿童康复训练之站立
对儿童进行正常协调的站立指导和训练，锻炼儿童的平衡能力，纠结异常的动作。促使关节再次发育健康生长，为将来健康行走做好全面的准备。
脑瘫儿童康复训练之控制头部
儿童脑瘫的话眼睛无法对视他人，头部也只能低落难以伸展。首先可以用矫正器帮助儿童自我控制头部的能力，引导改善儿童的动作。尽量教会儿童独立主动完成抬头动手，适当给予帮忙和引导。仰卧和俯卧循环交替训练。
脑瘫儿童康复训练之训练爬行
引导和规范儿童，让儿童进行爬行。这样不仅可以促使儿童控制身体和四肢的能力和协调。更多的是在活动的范围内，为以后成长的站立和慢行打下良好的基础。
脑瘫儿童康复训练之慢步走
给予儿童通积极的鼓励，引导和培养儿童的站立，训练平衡身体四肢的协调慢行。主要教导儿童控制躯干和下半身肢体的运用。增加与大自然和户外的接触，矫正儿童的错误姿态，细心发并改正。
脑瘫儿童康复训练之翻身练习
日常生活里，教导儿童在床上自觉地进行翻身训练，和儿童一起做翻身，不仅是一种示范更是对孩子的陪伴。只有进行不断的翻身联系，让躯干习惯状态才能不断扩大儿童的活动范围。更加良好的进行平衡练习和正常的行走。
脑瘫儿童康复训练之坐姿习惯
教导儿童坐姿的正确方式，用辅助仪器尽量摆正头，背部伸直，保持正常的坐姿和平衡的能力，可以促使儿童正常的学习、交流和活动。
脑瘫儿和正常儿的区别
1、视、听觉障碍：相比于正常孩子，不少脑瘫儿童伴有近视或斜视，其中以内斜视为多见，听力减退以徐动型脑瘫较为多见。脑瘫儿童往往对声音的节奏辨别存在困难。
2、智力障碍：相比于正常孩子，在所有的脑瘫儿童中，智力正常的孩子约有1/4，智力轻度、中度不足的约占1/2，重度智力不足的约占有一席之地/4。
3、运动障碍：相比于正常孩子，脑瘫儿童的运动能力低于同年龄的正常孩子，运动自我控制能力差，障碍程度轻的只是手、脚动作稍显得不灵活或笨拙，严重的则双手不会抓东西，双脚不会行走，有的甚至不会翻身，不会坐起，不会站立，不会正常的咀嚼和吞咽。
4、牙齿发育障碍：相比于正常孩子，脑瘫儿童牙齿多数发育不良，牙齿质地疏松、易蛀，各种牙病的发生率较正常孩子为高。
5、情绪和行为障碍：相比于正常孩子，不少脑瘫儿童特别是手足徐动型和孩子性格比较固执、任性，情绪波动变化大，善感受易怒，有的甚至孤僻，不合群。
6、瘫主要表现为运动障碍和姿势异常。早期临床可见原始反射的残留，肌张力的异常等，通常随小儿发育，运动增多之后才作出相应诊断。在早期发现异常后，要注意不能错过发育最佳时期，及时给予异常姿势矫正，康复训练，能够促进发育追赶。
得了脑瘫会传染吗
很多人都想知道得了脑瘫会不会传染，其实，脑瘫不是一种传染性疾病，得了脑瘫是不会传染给其他人的。所以，应该让患者与他人相互接触，鼓励他们和社会人群在一起，一道进行活动、学习和工作，促进脑瘫儿童的正常发育。脑瘫是一种非进展性疾病，患病后，已经受损伤的脑组织是可能通过治疗而被修复的。因此，脑瘫可能通过治疗而达到通常意义上的痊愈。
通过积极的治疗后，脑瘫儿童的身体功能是可以得到很大程度的改善和发展的。所以，决不可放弃对脑瘫儿童的治疗和训练，而应坚持不懈。脑瘫患者经过治疗长大后是可以进行结婚的。一般而言，脑瘫患者的后代不会出现脑瘫，除非是有家族性痉挛性截瘫的小儿脑瘫患者。
通过以上的介绍，相信大家都已经知道了，小儿脑瘫是不会传染的。所以，家长应该注意加强脑瘫患儿的康复训练，只有尽早的训练才能尽早的恢复正常生活，给孩子一个健康成长的环境。
要注意小儿脑瘫与智力障碍不一样
智力障碍是脑瘫儿童最常见的合并症，盲目地认为脑瘫就是弱智，把脑瘫与智力低下划上等号，这是错误的，对于脑瘫儿来说也是不公平的。大家注意小儿脑瘫与智力缺陷的区别。
小儿脑瘫，又称小儿脑性瘫痪，是指从受孕开始到婴儿期，由于非进行性脑损伤(缺氧、外伤、感染等原因所导致的神经细胞受损)和发育缺陷所致的以姿势和运动功能障碍(失语、走路不稳)为主的综合征。是小儿时期常见的中枢神经障碍(神经细胞受损)综合征。
智力障碍又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，称为智力迟滞。
孩子是在新生儿期(0-1个月)脑发育尚未成熟阶段大脑受到了损伤，所以，才会伴有智力低下、惊厥、听觉和视觉障碍、行为异常等现象，既然是“伴有”就不是绝对会有，更不代表终生伴有。导致部分脑瘫儿童智力发育延迟的根本原因是：父母没及时发现，长期缺乏外界环境适宜的刺激和学习机会，并不是因为其本身智力有问题。而且脑瘫并不等于智力障碍。
智力障碍是脑瘫儿童最常见的合并症，盲目地认为脑瘫就是弱智，把脑瘫与智力低下划上等号，这是错误的，对于脑瘫儿来说也是不公平的。很多资料和个案追踪都表明，有些脑瘫儿童的智力甚至高于一般儿童，只要给予机会和适宜的训练，他们不但可以完全康复，更完全可以创造出令人吃惊的成就。
脑瘫轮椅儿童专用的特点
脑瘫儿常会伴发有视觉功能的障碍，像肢体运动障碍一样脑瘫小儿也存在着眼球的运动障碍。现在医学很发展，科技也在不断进步，所以这类儿童需要我们更多的关爱。使用轮椅对其生活是有一定的帮助，也方便家人。那么，脑瘫儿童专用的轮椅有什么特点?
脑瘫儿童专用的轮椅功能比较齐全，不单单只做残疾人和行动不便人的行动工具，同时还具备其它功能，它适用高位截瘫者及年老体弱多病者。
这种轮椅拥有以下特点：一方面，其躺式轮椅的靠背高至乘坐者头部可拆卸式扶手与旋扣式脚踏板，踏板可升降、作90度旋转，部支架可调整至水平位置。另一方面，其靠背可分段式调整角度或可无段式任意调整至水平(相当一张床)用者可在轮椅上休息。还可拆卸头枕。
脑瘫儿童专用的轮椅是脑瘫患者重要的辅助用具，合适的轮椅不但能作为患者的代步工具，还能帮助患者维持正确的姿势，有助于康复训练。脑瘫儿童专用的轮椅靠背与座位角度可调节，整车也可调节,以适应不同体型与坐姿;可调节高靠枕，可固定头部;X型安全带，当部有托，便于软瘫儿童固定坐姿。所以，使用起来是安全有保障的，是比较好的轮椅产品，作用多多。
关注脑瘫儿童心理健康
脑瘫孩子看到的是他们病残的身体，看不到的是他们脆弱而又自卑的内心。能给他们解除病残，让他们多一份面对生活的勇气，这是我们脑瘫治疗工作者最大的愿望。
如何应对脑瘫孩子出现的心理障碍，赵海康主任给出如下建议：
1.要克服患儿的依赖心理，家长不要什么事都替患儿做，能自己做的尽量让他自己做，培养其独立意识，使其生活能自理。
2.与患儿交流要有耐心，鼓励他们大胆说出自己的想法，让他们慢慢习惯与他人交流。
3.引导患儿建立自己的朋友圈，让患儿慢慢感受到友谊的温暖，慢慢融入社会。
4.也是最重要的，只要有机会尽量及早治疗。
脑瘫孩子所要面对的不仅仅是身体的障碍，还有自己心理的困扰。脑瘫孩子要想健康成长，需要医院、家长、患者和社会各方面的共同关心与配合，既不能让孩子有自卑感，又不能让孩子产生依赖感。自强不息，百折不挠才是他们以后的生存密码。在此，祝愿天下所有的脑瘫儿童早日康复、快乐幸福!