孩子成长教育切忌拔苗助长

孩子成长教育切忌拔苗助长

误区1：忽视儿童生理成熟度

儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害，我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科学家提供良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。对此，家长朋友应该了解一下孩子敏感期的知识。

误区2：“学习”狭隘化

谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能够辨认出妈妈和其他人的区别的时候;当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻《女性心理学》的时候;当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿别人的时候;当一个女生注意明星们的着装搭配的时候;当一个人新买了电器，看说明书的时候;当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候……这些都是在学习，而且是更重要的学习。

对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然最好的馈赠，幼儿借此增长他们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内心的和谐和心理的自我建构。

误区3：重结果轻过程

其一，快乐比结果更重要

孩子从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。

一些功利心很强的父母，总是期望孩子很早就学有所成，比如背唐诗、记单词、学数学等，可谓去本求末。其实孩子多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有什么特别的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。

其二，孩子从过程中得到的锻炼比结果更重要

对于婴儿来言，看到比看懂重要，听到比听懂重要，感官知觉是智力的先导，即便孩子不能理解，或者说记住的东西很快忘记了(比如背唐诗)，背过本身是重要的，这个过程已经会对孩子智能的发展起到了很大的促进作用。

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孩子学钢琴最佳时间

孩子学习钢琴建议5岁开始比较合适。这个年龄的孩子无论认知能力还是自我约束能力，都有较大提高，手指条件也适合开始练琴，对音乐也有了一定的分辨和理解能力，更易培养他的兴趣，发掘他的潜力。而且弹琴需要很具技巧性的小肌肉动作，需要相当的耐性，年龄太小的宝宝协调性稍差且坐不住，过早学琴无异于拔苗助长。

四岁宝宝有必要识字吗

(1) 父母应警惕过早让文化知识侵染孩子的心智

曾经看过一份研究，儿童在3岁以前说话靠记忆，而不是理解;画图是靠对图形的记忆，而不是靠认字。我们一般不主张在3岁以前过早地教孩子认知和学字，但希望爸爸妈妈发展出一种感觉与他交流。所以这个时候如果父母罔顾孩子的身心发展规律，强迫孩子学习认字，会给孩子造成不良的影响。

(2) 过早教育孩子就等于拔苗助长，得不偿失呀

孩子有自己的身心发展规律，适当的年龄就应该做适当的事情，三四岁的孩子正处于享受自己童年的最好时期，这个时候的孩子应该是最快乐和轻松的。如果父母还是要剥夺孩子这些权利，逼孩子认字就会适得其反。这个时期的幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。

(3) 孩子的兴趣才是父母作决定的基础

如果真的要问孩子到底应该几岁认字，父母最好还是看看宝宝的想法，如果宝宝很有兴趣，父母就不用那么烦恼了。据说孩子写字的年龄最好是五岁，因为孩子的手现在还没发育好。如果孩子有兴趣，认字就可以早点开始，妈妈们可以教孩子，其实结果并不重要，重要的是培养孩子认字的兴趣!

孩子应该几岁学习还是要根据孩子的实际情况而定，父母不能拔苗助长，急于一时，这样反而会害了孩子，我们可以在保证孩子健康快乐的童年生活中适当的引导孩子进入学习认字的理念中，不过这还是以孩子的兴趣为前提。

很多事实表明过早过度开发孩子的智力只会起到反作用，那些十岁大学生之类的大都生活能力和社交能力低下、性格怪癖，还是不要抹杀孩子的天性，顺其自然吧!

要给孩子科学有效的进补

如果想要孩子能够有更多的营养，那么爸爸妈妈不要盲目的跟风去选择一些补品给孩子，一定要按照孩子对营养的需求来给孩子进补，那么怎样才能知道孩子对营养的需求呢?这就需要家长带孩子到医院检查，了解清楚孩子应该吃些什么。

一些爸爸妈妈通常是非常终于用补品给孩子进补的，认为补品是可以帮孩子保健强身、防病治病的，但是不知道的是小孩子是不可以进步太多的，如果进补太多，是很有可能引起孩子性早熟的。

但是有些孩子是挑食、厌食、不爱吃饭的，但是爸爸妈妈不要从不拼上给孩子去弥补，一定要从饮食上去做一些调整。

因为每个孩子的生长状况是不相同的，只有科学的、合理的进补才能让孩子健康的成长发育，如果胡乱给孩子进补无异于是在拔苗助长。所以爸爸妈妈一定要注意这个问题。

小学入学：到底早好还是晚好

入学年龄规定引发争议

针对入学年龄早晚的问题，之前本市教育行政部门有关人士解释道，本市长期实行的“3岁入幼儿园，6岁入小学”的年龄不是随便定下来的，而是综合儿童的心理、生理等科学因素做出的规定，《义务教育法》也明确要求年满六周岁的儿童才可入学接受并完成义务教育。家长们最好让孩子按部就班入园、入学，如果过早地入学，无异于拔苗助长。

不过伴随“只晚几个月甚至是几天就要再等一年上学”、部分孕妇担心孩子月份小影响及时入学而提前剖腹产等现象的出现，社会各界对于入学年龄的早晚开始提出更多的意见和看法。除了维持法律刚性和保持操作灵活度之间的争执外，更多的家长还在意上学早晚对孩子成长的利弊。

年龄争议源于家长焦虑

在部分教育专家眼中，孩子差一两岁上学其实没太大差别，之所以成为大家关注的焦点问题，是因为家长们的普遍“焦虑”和“紧张”情绪导致，老担心晚点上学就会导致孩子落在起跑线上。中央教科所研究员程方平表示，孩子晚一点上学，可以多进行一些习惯养成的教育，并不比早上学的学生要差，“教育弹性应体现在对孩子的理解和宽容，而不是打破制度。”

“孩子上学太早，在班里经常是尾巴，家长其实没那么着急。”东城区丁香小学副校长张可义认为，按规定准时入学就行，差一点将满7岁更好，孩子系鞋带都会麻利些。多数孩子未到年龄早上学都不好，“偶尔有好的，就是那种小机灵鬼的孩子，这种情况入学，家长会更累。”

部分小学校长表示：“量力而行”

不过，在不少幼教专家的眼中，孩子入学年龄根据实际情况有一些弹性更合适。北京一幼园长冯惠燕接受采访时认为，孩子入学时间应因人而异，要看他们在幼儿园最后一年的发育情况，包括语言能力、身体协调能力、对事物的接受能力等，再做判断。一些幼教人士建议，如果小学有名额，“小月份孩子”经过一定测试完全具备上学能力，可以考虑提供入学机会。

部分小学校长坦言，入学原则上要求达到年龄标准，家长没必要太早让孩子上学。遇到将满6周岁的孩子，如差上十天、半个月的孩子，一般会提前考察孩子的情况，孩子坐得住的、能力跟得上的，同时学校又有空余名额的话，可以考虑进来。“个人认为，量力而行，量学校的接收能力、量学生的适应能力。”

一位小学校长说，如果都有余地，学校应该把将满6岁的孩子收进来，不要用硬性规定来卡孩子，毕竟教育应该服务社会。

家长别包办孩子的烦恼

每一个环节都怀抱着急功近利的心态，去搞所谓素质教育，结果就是总忍不住要拔苗助长。

每年春暖花开的四五月份，杭州总会有成千上万的家长要面对特别的烦恼——帮孩子养蚕宝宝。烦恼之一是，学校要求小学生和家长一起养蚕宝宝、写观察日记，但孩子兴奋期短、课程学习任务重，于是许多家庭都采取孩子只管“观察”和“写”，而按时供养、清理的劳作事务由家长承担的分工模式。烦恼之二是，城市化加速，乡村越退越远，过去随处可见的桑树、桑园如今成了稀缺资源，为蚕宝宝提供足够的 桑叶资源，成了让家长们头痛的大事。好在，足够大的消费需求自会创造市场供给，如今相当一部分蚕宝宝的“口粮”都来自网店。这也意味着，许多小朋友完成了养蚕项目，依然对桑树长啥模样一无所知。

学生采桑叶养蚕带来的烦恼，不是杭州家长独有。两年前，四川的媒体也报道过同样的故事，其中家长全家亲友总动员或是周末开车下乡乱转悠为蚕宝宝找口粮、城里难得发现的几棵桑树很快被数万家长揪得枝条光溜溜的细节，都与杭州大抵一致。

不光是养蚕。现在，从幼儿园到中小学，每每布置了各种做手工、办小报、做社会调查和学术探究课题等课外作业，经常能在朋友圈里听到一片求助声，从找原材料到创意、制作完成，整个过程家长“深度参与”，孩子倒成了“打酱油”的。不少家长更善于发挥个人特长或者利用职务之便，包办代替，比如媒体人士找专业美编替孩子设计小报版式，或是大学教师把自己的研究拿来让孩子报课题，最终的结果，当然是孩子不曾动手，却能交出一份漂亮成果，赢得奖励或赞誉。

每次论及中外教育差异、创新型人才培养短板以及我国教育的痛点时，我们都会意识到，留给孩子更多“玩”的空间，设计各种动手做、体验式、活动类、探究型教育，尤为重要。也因此，近年来，国家教育综合改革的总体方向，也让这类实践项目大大增加。然而，让人困惑的是，同样的体验探究课，为什么在别人那里是培养孩子创新精神的好办法，在我们这儿却成了家长们叫苦一片的负担增长点——增的，不只是孩子，更是家长的“负”?

根源，大概还在一个“急”字上。我们的家长、老师、学校虽然大都高呼“重在过程”，然而最终的评价指向却只注重结果排名。每一个环节都怀抱着急功近利的心态，去搞所谓素质教育，结果就是总忍不住要拔苗助长，看不得小爱因斯坦做出的粗陋小板凳;总希望自家孩子能够“小投入大回报”，千万不能因为“课外活动”误了“应试教育”的事。自己包办代替，将孩子的课外时间精力投入压缩到最小，意味着孩子就能更多被牢牢压坐在书桌前，做更多“更重要”的作业，也意味着扶助孩子走捷径，在同龄人的竞争中占得先机。

学习困难综合症的原因

1.生理因素:(1)儿童在胎儿期、出生时出生后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。(2)遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性，如儿童的父亲、爷爷或其他亲属可见到类似情况。(3)身心发展落后于同龄儿童的发展水平。乳牙脱得慢、走路说话迟、个子特别矮小等;感觉器官功能的缺陷或运动协调功能差。(4)身体疾病。孩子若体弱多病，经常缺课，会使得所学的功课连续性间断，学习的内容联系不起来，自然会导致学习困难;有的孩子上课小动作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，也会导致学习困难。

2.环境因素:(1)不良的家庭环境。由于父母长期在外工作或家庭成员关系紧张等原因，使儿童从小就未得到大人充分的爱抚，特别是缺乏母爱。(2)儿童在幼年时未得到良好教养，在儿童早年生长发育的关键期，没有提供丰富的环境刺激和教育。(3)不适当的学习内容和教育方法使儿童产生厌学情绪。有些父母望子成龙心切，他们拔苗助长，不按儿童的身心特点进行教育，常在是教育的内容、方式、方法上违反教育规律。如学前儿童小学化，小学儿童初中化等。