快速阅读与我的考研英语阅读
快速阅读与我的考研英语阅读
考研，对于大多数人来讲，都不是一件轻松的事。尤其是要考东部沿海城市的研究生，竞争激烈，压分也非常厉害。而无论考哪个专业，英语都是重头戏。满分100分，一般的60--70分，低的可能在50分左右徘徊，高的则可能上70，甚至80。在分分必争的竞争里，10--20分甚至30分的跨距，决定的就是半年到一年的努力有没有得到自己想要的回报。专业课固然要拼，但英语往往更能考验我们是否能“弯道超车”。而阅读理解又是考研英语的大项，总分40分。因此，在有限的时间里，完成读题、审题和做题，就要求我们必须加快阅读速度。
考研英语阅读一篇单词量在400--500词。题型包括细节、猜词、推断、观点、态度、主旨等，文章多取材于国外杂志的社会科学、自然科学与人文科学篇目，体裁多说明文和议论文。
题目以考察逻辑分析、判断和归纳概括为主。这就需要我们在限定时间内，既要读懂题目和选项，又要能从文章中直接找出正确答案，或者根据文章中的诸条线索，通过准确的分析、判断，归纳出答案。而这些又需要首先对原文有或全面、或深入地理解。
受四六级考试的影响，刚接触考研阅读的我，习惯按照“key word”法解题，先读题，再从文中找出题目所在的句子，根据句子及其前后句的语意推断答案。却发现做题的结果是五个错三个，仔细看过后才发现，并非是自己对特定的文段理解错误，而是因为作者真正的观点在下文，有的态度题则是需要对后几个文段进行综合分析才能得到答案，就像做高中时的议论文阅读一样。
辅导班的考研老师说，考研英语阅读与大学英语四六级阅读的不同之处在于，考研英语着重考察逻辑分析与概括，难度也比四六级阅读大。无论是说明文还是议论文，多数题点的设置往往比较纵深，不会只通过一两句话或一两个相邻的段落就给出答案，那样就太简单，大家都能做对，没有区分度了。考研英语作为能力的判别考试，就是要拉开不同层次考生的距离。要做对考研英语的阅读，一定要加快阅读速度通读多个文段，最好是全文，从“欲抑先扬”、“欲扬先抑”中对作者的整体意图有宏观的把握，只以片面词句做为题证，就会“以偏概全”，落入出题人的陷阱。
听完老师的介绍，我如被一盆冷水洒下，如果有时间，谁不愿意把全文都读完呢，只是考研英语3个小时，题量却很大，每年到了交卷答题卡没有涂完的人也是有的。专业的学姐说，可以在答完题、涂完卡，时间仍有余时，再重新阅读那些在做题时没有阅读的文段。然而，我却觉得这样的“二次阅读”会浪费了时间，考场的紧张气氛也会让人在做完题后就忘记了文章的内容，即使重看也未必能全身心集中注意力，况且，做完全部题目后，也未必就有时间重新阅读了。
为了提高阅读速度，我专门私下问了考研班的老师，老师说如果愿意尝试，可以试试精英特，精英特的速读训练可以在一段时间的科学练习中扩大人眼的视幅，加快眼球的移动速度，在同等的时间内阅读更多的语句、达到一目两行、三行甚至更多。还有专门的瞬时记忆训练项目，可以增强对瞬时阅读内容的速记能力，如果能每天练习1-2小时，坚持2个月甚至更多，可以对加快阅读速度、减少阅读时间起到很大帮助。老师还建议我直接把前几年的考研阅读真题文章整理成TXT，导入精英特软件中，既训练了阅读速度，也熟悉了考研文章，一举两得。
应从小培养孩子的阅读习惯
1、营造良好的阅读环境和氛围
怎样培养孩子的阅读习惯，首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家。
书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。
2、给孩子选择好书
“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”因此，阅读的种子，应该是一本本适合幼儿的优秀图画书，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。长期以来，人们较多地将幼儿文学活动的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文学活动的本体功能——审美，即文学作品用来提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操的功能。
而且，很多幼儿园的文学活动往往没有充分认识到文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义及在欣赏感悟、思维品质等方面的作用，这与当前教育理念中的人文素质、非智力因素的培养、对情感、态度、价值观的追求是不相契合的。由此而带来幼儿文学活动在内容的选择上过多的考虑“是否具有教育意义”;形式上只注重了表达与机械记忆，而轻视了欣赏与创造表现。我们提倡阅读经典、千字文、三字经，弟子规、经典童话等，滋养孩子们的心灵，润泽孩子们的童年。
3、亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径
《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。据统计，中国父母对孩子的教育投资很大，该项支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20%。大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。
如今，世界上越来越多的教育人士认识到，亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。美国利诺斯大学的研究员钦利斯?布朗用了20多年时间，对205名入学前已经学会阅读的孩子，进行了针对性的研究。结果发现，这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。
当孩子看完一篇东西时，要鼓励孩子叙述出来。家长一旁要注意适时鼓励、表扬和引导，让宝宝们感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书的愿望。在阅读过程中，当他讲错了或讲得不够好时，不必象对待学生似地认真纠正。有些儿童不爱阅读是由于家长不尊重他的智慧和自尊心，一味地指点纠正，这会使他感到厌烦。
孩子都是爱玩儿的，爸爸妈妈们还要多考虑如何让阅读更生动、有趣，通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。每天坚持半小时的亲子阅读，不仅可以增进父母与孩子之间的感情，幼儿在妈妈的怀抱里很有安全感，这对孩子的性格、心理成长都很有利，让孩子在快乐中获得心智全面发展。
好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。贵在持之以恒。听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也不用大人在一边陪伴了。
培养孩子的阅读习惯，积极引导孩子的阅读兴趣这很重要。孩子只有对书本产生了浓厚的兴趣，才会真正爱上阅读。
提高记忆力的方法
一、提高记忆力的前提是，你必须有一个好的精神状态，高度集中的注意力。很多朋友记忆力不好，很大一部分原因就是在记东西的时候注意力不集中，一心不能二用，否则事倍功半，说的就是这个意思。具体提高注意力的方法我就不讲了，朋友们可以去百度贴吧：注意力吧里面看看学习一下。
二、保证合理的睡眠、劳逸结合，保持心情愉悦，对记忆力的无形帮助也很大。很多朋友记忆力下降主要原因就是生活不规律、经常熬夜、压力大、情绪差，这样只会让你记忆力越来越差。
三、精英特速读记忆(又叫全脑速读记忆)。速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相辅相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了(刚开始学习精英特的时候我也有这样的担心，但后来随着进一步的训练疑虑也就消失了)，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。人们通常只使用被称做“语言脑”的左脑，而被称做“图像脑”的右脑几乎得不到使用。速读法就是开发右脑的图像记忆，再结合我们本身的左脑逻辑记忆，做到全脑记忆。
8种正确方法让孩子养成阅读的好习惯
1.全家人一起读书。
要想让孩子从小就爱上阅读，把读书当作一种生活状态，最关键的是要在家庭中营造读书的氛围。专家认为，孩子人格的塑造以及行为习惯的培养，都是在模仿认同与游戏中完成的。他们的语言理解能力较差，模仿能力却很强，阅读兴趣的培养往往很难通过说教达到目的，最好还是父母做好示范。父母爱读书，每天都有一定的阅读时间，孩子就会认同读书这种生活方式，久而久之自然会受到熏陶，也爱上读书。
2.父母多给孩子读书。
在孩子建立阅读习惯初期，父母陪读可以很好地激发孩子读书热情。对孩子来说，父母的声音和肢体接触是最值得留恋的，父母不妨把这些元素融合到阅读行为中，在孩子有兴致时，把他揽到身边，一起声情并茂地品味书中的图片和故事，这可以大大增强孩子阅读的乐趣。需要提醒的是，在孩子3岁前最好不要指读，也就是指着文字一个字一个字的读，那会影响孩子的注意力。不妨等孩子开始对文字感兴趣、喜欢问问题时再指读。而且，父母或孩子情绪不好时最好不要读书，因为坏情绪可能会让孩子对阅读留下负面印象。也不要把读书任务都教给“讲故事机”，那样会丧失很多宝贵的亲子时光。
3.学会分享与交流。
学会分享与交流书中的内容，能让阅读带来的乐趣加倍。所以，不光要让孩子读书，还要多与孩子分享与交流书中的内容。分享的过程不仅能让知识二次传播，还是自我价值的体现，孩子在分享的同时可以获得别人的认可，对读书的热情自然更加高涨。孩子小的时候，父母可以与孩子一起读他们喜欢的书，共同探讨书中细节或评价主人公;当孩子长大一些，可以鼓励他们多参加读书会，学会与别人分享读书的体会。
4.选择孩子喜欢看的书。
对于成人阅读来说，面对浩瀚书海，“读好书”很关键。但对孩子来说，建立阅读兴趣和培养阅读习惯是第一位的。所以，在购买图书时，最好选择孩子喜欢看的书，不要按照父母的喜好给书分优劣。选择绘本时，图片要大，最好一页一图，而且图片要形象生动，布局清晰;故事要有逻辑性，情节简单，语言富有节奏感。此外，父母也不必太看重分龄书目，每个孩子都不一样，发展阶段也不一致，不必过分拘泥。
5.允许孩子“玩”书。
孩子的阅读兴趣，往往是从爱上玩书开始的。很多孩子小的时候喜欢拍书、摔书，甚至撕书、咬书，但这恰恰是孩子爱上书的表现，因为这个时期的孩子是通过口和手来探索感兴趣的事物的。妈妈最好不要轻易制止，一定要宽容对待，以免破坏了孩子对书的兴趣。如果担心孩子撕坏了书太可惜，可以给他买一些不易破坏的布书之类的，或者换一些广告纸、过期杂志之类的让她玩弄。
6.读书时不要总考孩子。
大部分孩子是在各种“考试”中长大的，就连还不会说话的宝宝，都总会被问“哪个是老虎?”“飞机在哪里?”但在孩子读书时，太过频繁的“考试”可能会扼杀孩子对读书的兴趣。专家提醒，亲子阅读不能目的性太强，读书不是为了考试，而是要让孩子单纯享受读书和开阔眼界、学习知识的过程，那样孩子才能真正爱上读书。
7.尊重孩子独特的阅读方式。
成人阅读往往按部就班，孩子却不然，由于他们的接受能力和理解能力较差，注意力不稳定，所以常常会出现反复阅读同一本书或同一个页面、哗啦哗啦地快速翻书、拿着书倒着看等非常态的阅读行为。遇到这种情况，不少妈妈会赶紧纠正，生怕孩子养成不好的阅读习惯。其实，孩子的这些行为也是对阅读兴趣的独特表达，父母应适当予以尊重，不要过度干涉，以免影响了孩子的阅读热情。
8.多鼓励和夸赞。
每当孩子读完一本书，不妨及时予以鼓励和夸赞，比如，竖起大拇指赞美他读得认真，用掌声庆贺他又读了一本好书，或称他为“小知识分子”等，这类正面反馈可以大大激发、巩固幼小心灵的阅读热情。
孩子识字过程中的三大关键
识字能力的基础是说、听、理解、观察和绘画，父母应首先在这些方面引导孩子：图片和实物，给孩子描绘两者的区别和联系;字母和单词，形容字的笔画、结构、发音和含义;发音，让孩子初步了解语言的韵律，如相同的声母或者韵母，然后拆分，组成其他的音。
一是沟通
与孩子的交流不仅给他以安全感，还让宝宝有欲望与你进行互动，或做出反馈。孩子会回应你的笑容、轻声柔语，也想要模仿你的声音和面部表情。
沟通建议：别害羞使用儿语，这会帮助宝宝理解语言的构成;给孩子唱歌，让孩子理解音调的抑扬;给孩子讲讲你每天做的事和看到的事，例如：“让我们去洗漱吧”，“看看那只红色的鸟”，“今天的午餐真丰盛!”指出物体上的特殊标志，如衣服上的图案，鞋子上的标志等;谈谈感受，问问宝宝是不是开心，并且提供词汇来形容心情，也能帮助他理解别人的心情;倾听孩子，如果孩子提问，先问问他如何回答，并对此进行讨论;和孩子分享有趣的故事，说说家庭过去的往事。
二是阅读
与孩子一起阅读是个好习惯，最好从孕期就开始。英国牛津大学的教育专家彼得·布赖恩特认为，保持阅读习惯，会给孩子的识字过程打下坚实基础，还会在阅读中和孩子度过愉快时光。孩子不仅从书中获得乐趣，还能获得信息，理解书本的价值;读书时告诉孩子，故事来自于书本，让他们了解印刷字的意义;阅读能增加孩子的词汇量，有助于孩子提高理解力，培养读书的乐趣和兴趣，因为书籍中往往会出现口语中不常说的词汇;阅读还能提高孩子思考和解决问题的能力。
阅读建议：给孩子阅读，越早开始越好，但是任何时候想开始都不晚;鼓励孩子拿着书，自己翻阅;用手从左到右指出每一个字，让孩子掌握读书的规律;用文字描绘图片;模仿书中动物的叫声，会增添更多乐趣。
三是韵律
韵律会帮助孩子理解发音和字形的联系，并且爱上语言。
训练建议：朗诵一些押韵的儿歌，如“钢筋铁壁硬骨头，能高能低又能扭，你别看它一只手，千吨百吨提着走”。玩词语游戏，与孩子一起朗诵、背诵，随时随地都可以练习。
高考后怎么减压 阅读
身体和灵魂必须有一个在路上。如果你是喜欢安静的一个人的话，那么现在你就可以随心所欲的读自己以前就想读却读不了的书。感兴趣的书，动听的音乐，一个慵懒的下午，这不就是我们向往的生活吗？
几种有效的阅读方法
一)批注笔记法
批注笔记法就是在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处。其形式有三种：一是“眉批”，即批在书头上;二是“旁批”，即批在句子或一段话的旁边;三是“尾批”，即批在一段话或整篇文章之后。
批注的内容主要有三个方面：一是注释。读书时遇到不认识的字、不理解的词和不懂的概念，立刻查字典、翻资料将其弄清楚，并且注释在旁边。这样，既能帮助理解，又有助于记忆，同时也为下次阅读扫清了障碍。二是批语。将阅读过程中产生的各种感想、见解、疑问等写在书的空白处。三是警语。对于文本中十分重要或再读时需要注意的地方，标注上“注意”、“重要”等字样，为今后阅读提供帮助。
批注笔记法的作用：一是使人的思想高度集中，能够提高阅读效果;二是能够使人从书中获得更多的感悟，使人的思想水平得以提升;三是能够提高分析、评价事物的能力;四是可以培养和提高表达自己思想的能力。
二)符号标记法
用各种符号在书中重要的地方做标记，以便于应用时查阅和再阅读时注意的一种阅读方法。其要点是：1.在重要的句子下划横线。2.在重要的段落旁划竖线。3.将关键性的词或短语圈出来。4.在有疑惑处划问号。5.在有感悟的地方划感叹号，马克思读书就喜欢采用这一方法。
采用这种方法的好处是：便于应用时查找，有利于对重点内容的记忆，便于利用很少的时间对重点内容的再阅读。
三)强记阅读法
这是一种侧重记忆的阅读方法。其要点是：1.读完文章后，立即回忆一遍主要内容，力求记住。2.重复阅读同一文本时，每次间隔的时间应尽可能地长一些。3.记忆应尽可能准确。如果内容不太多，要尽力一次记住;如果内容较多，可以采取分段记忆法。
采用这种阅读方法的好处是：能够迅速地增加知识积累，有利于能力的培养与提高。
四)咬碎骨头法
咬碎骨头法就是对文本的内容进行反复地琢磨、咀嚼，直到烂熟于心。数学家张广厚有一次看到一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有好处，就一遍又一遍地读。他说：“这篇论文一共二十多面，我反反复复地念了半年多。因为老用手摸这几页，白白的书边上留下了一条明显的黑印。这样的反复学习对研究工作有很大的促进作用。
采用这种阅读方法的好处是：有利于对文章内容的消化和吸收，缩短知识向能力转化的过程。
五)探究阅读法
书中的真理大多不是通过文字的解读就能获得的，而必须通过深入而细致地钻研与思考。探究式阅读的特点就是将思维的触觉深入到文字的背后，对其所承载的思想内容进行深层次的理解。数学家华罗庚在《学·思·锲而不舍》中说道：“应该怎样学会读书呢?我觉得，在学习书本上的每一个问题，每一章节的时候，首先应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。这就是说，对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候，不仅应该记住它的结论，懂得它的道理，而且还应该设想一下人家是怎样想出来的，经过多少曲折，攻破多少关键，才得出这个结论的。
采用这种阅读方法的好处是：对文本内容进行深层次的理解，能够使认识上升到理性的高度，有利于知识向能力的转化。阅读不仅要有正确的方法，还需有孜孜不倦、持之以恒的精神，更要有对书籍的判断与识别能力。阅读好书，不仅能使人长智慧、长才干、长精神、长思想，使人品尝到人生的乐趣，感受到求知的快乐，而且能够使人走向辉煌。
孕晚期尝试进行英语胎教
孕晚期因为身体上的不适无法长时间阅读。不必刻意追求阅读量，重复利用孕早期和孕中期读过的书或录音即可。观看英文录像进行英语胎教也很有效果。看完录像带后别忘了对胎儿表述一下感受。
适合孕晚期的英语胎教技巧
保持愉快的心情|爸爸妈妈及所有家庭成员间都应带着愉快的情绪对话，向胎儿传达爱意的英语胎谈，当然也要愉快地进行。英语胎谈的优点就是以妈妈亲切的声音阅读英文，为胎儿创造易于接受的英语环境。
●从一两句问候开始|不必一开始就用一整篇英语文章作为胎谈内容，先以听为主，再跟着说一两句去消除紧张感。早晨起床后用“Good morning，sweetie.”问候胎儿就是很好的胎谈开端。
●勇敢地说出来|英语胎谈的核心就是勇敢地说出声。用英语跟胎儿讲讲妈妈看到的事物、想告诉胎儿的事，或是将来想和宝宝一起做的事，练习用英语进行表述。就像与胎儿实际对话一样，勇敢地表达自己的想法。
孩子的好阅读和坏阅读
儿童的语言中，事情总是充满“好”“坏”之分。我现在就借用他们的话语模式，谈一下儿童课外阅读中哪些做法是好的，值得提倡;哪些做法不好，要注意避免。请允许我以孩子的口吻，简单地把前一种称为“好阅读”，后一种称为“坏阅读”。
好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
这一点是针对在孩子还不识字，由大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的。
家长在给孩子讲故事时，担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲。这样做不太好。正确的方法是，从一开始，就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事。尽早让孩子接触有情节有文字的图书，从你给他买了有文字说明的图书起，就要给孩子“读”故事，不要“讲”故事。这一点，在本书《让孩子识字不难》一文中有较为详细的说明，这里不再赘述。
好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。
在课外阅读上，一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读，一字一句地读。这是不对的。
衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。
速度是阅读能力非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读能力最低，一行一行的较好，能达到“一目十行”的最好。一目十行是个比喻，指人的阅读已达到一种非常熟练、自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次扫视可以从一行扩展到几行。
阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。一字一字地读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完整的。
人的阅读速度既不是天生，也不是主观上想快就能快起来，且不可能用某种训练方法轻易获得。速度取决于阅读量，是在“量”的基础上自然生成的。儿童在这方面进步惊人，一个酷爱读书的小学生，他的阅读速度很快就会形成，且由于他们在阅读中想法单纯，急于知道后面的故事情节，所以速度常常超过那些同样酷爱读书的成年人。阅读量不相上下的孩子，他们的阅读速度大体相同。所以在提高阅读速度上，也不需要人为地去做什么，只要保证孩子有足够的阅读量就可以。
我女儿圆圆小学时就读完了金庸全部武侠小说，共十四部，大约三、四十本。我只给她买了一套《倚天屠龙记》，其余的都是租来看。当时租金是每本书一天5角钱。她开始读得慢，很快就越读越快，在天天上学的情况下，每本书只需要1-元，即2-3天就读完;到了假期，则每天读一本。我估算了一下，这个8岁的小孩子，她当时读一本20万字的小说，累计阅读时间大约只需要四、五个小时。她的这个速度并非神奇，别的孩子读了那么多书，速度自然也会达到这么快。
在提高孩子阅读速度上，有一些细节要注意：
第一，不要让孩子低低地读出声来。
学校里会经常要求孩子们低声读课文，那只是读课文，不属于我们这里说的课外阅读范畴。课外阅读不应该出声。出声读，既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一种不好的阅读方式。
第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。
孩子在初期阅读时，生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的不断打扰，会破坏他的兴趣。孩子刚开始读篇幅较大的作品，原本就对自己的识字量底气不足，担心是否能读懂。家长倒是应鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能看懂就行。如果有些生字影响了理解，或者在作品中是关键字，可以问家长。这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。我见过有的家长明明认识那个字，却偏偏不告诉孩子，让孩子自己去查字典，可能是认为查字典可以让孩子记得更牢。这种做法没有意义，事实是大部分孩子在阅读过程中都不喜欢被什么事情打断。有些孩子喜欢查字典，当然也不要阻拦，重要的是尊重孩子自己的选择，让他能愉快顺利地阅读。
第三，可能的话，尽量租书看或借书看。
租书或借书可以促进孩子尽快把一本书看完。圆圆看全套的金庸武侠小说基本上都是租着看的，她为了省租金，就有意识地抓紧时间看，每本书最多借三天，到了假期一天一本。多借几天虽然多花不了几个钱，但1元钱左右就能读一本书这种感觉很让她兴奋，这无意中也促进了她快速阅读的愿望。
好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。
许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。
有位家长，也听取了别人的建议，同意让孩子看课外书。孩子刚读了第一本小说，家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背会其中的“优美段落”，要孩子在写作中用上小说中的一些词语和素材，甚至还要求孩子写读后感。到孩子读了第二本小说，她就责怪孩子把第一本小说中的故事情节和人物忘得差不多了，认为前一本书白读了。家长这样做简直是故意给孩子制造绊脚石。这反映了家长的两个问题，一是不理解阅读，二是功利心太切。这样做的结果，只能是搞得孩子厌恶阅读。
当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。
破坏兴趣，就是在扼杀阅读。
应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。恰是这种“没有任何其它目的”，才能让孩子喜爱这项活动。
儿童阶段的阅读大多是童话和小说，孩子只要喜欢读，说明他已被书中的故事吸引，他和书中人物一起经历过种种事件，并最后一起迎来一个结局，这本书就在孩子的生命中留下了痕迹。具体内容根本不需要孩子专门去记忆，即使他把三个月前读的一本小说的主人公名字都忘记了，也不能说他白读了。
至于背诵作品中一些“文字优美的段落”，更是和学习语言没有必然的联系。如果段落真优美得打动了孩子，他自然会去模仿和记忆;如果“优美段落”是家长选定的，孩子不一定承认它优美，这样的背诵就没什么意义。阅读是一种润物无声的影响，在语言上也是这样。背会别人的段落不等于自己就能写出这样的段落，语言学习最重要的是形成自己的语言组织能力和风格，与其背诵一段孩子并不喜欢的文字，不如让他用这个时间多读一本书。
俗话说“内行看门道，外行看热闹”。中小学阶段的课外阅读差不多都属于“外行”阶段，孩子能看“热闹”就已很好，不经历这个阶段，也难以达到内行的阶段。家长和教师最好不要急于让孩子读了一本书就看到这个意义，体会出那个感想，记住多少东西。你对孩子看电视、玩游戏怀有怎样无功利的心态，就应该对他的阅读给出怎样无功利的言行。
阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。
事实是，家长越少对儿童提出不适当的记忆与背诵要求，儿童通过阅读掌握的知识越多。苏霍姆林斯基对此有深入研究，他发现，“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识”。
好阅读读字，坏阅读读图
有位家长说他的孩子整天都在读书，他给孩子的钱，孩子大多用来买书了，一套几十本，没几天就读完了，可他的孩子作文水平却很差，不知是怎么回事。
我问他孩子都读些什么书，他说基本上都是漫画书——难怪。
我对这位家长说，看漫画不叫读书，漫画不是书，漫画只是以书的形式出现的电视。你说你的孩子一直在“读书”，其实他一直在“看电视”。
当下社会正处于一个“读图”时代。所谓“读图”就是看漫画、电视或电脑等，是以图像为主的接受信息方式。读图时代的到来对传统的阅读形成冲击。一个60年代出生的孩子，从小生活在信息匮乏的环境中，到上了中学后偶然遇到一本书，他会如获至宝地去阅读，他阅读的兴趣可能就此建立;但一个90年代出生的孩子，从一出生就被各种信息刺激包围，如果他童年的大部分时间是在电视前度过，他对图像会更感兴趣，图像占据了他的输入渠道，建立阅读文字兴趣的最好时光错过了，以后很难对阅读产生兴趣。
现在患“电视痴迷症”的孩子太多了，这和家长的一些观念有关。一些家长虽然也希望孩子长大后是个爱读书的人，但并不在意儿童的早期阅读，把孩子的早期阅读看得可有可无。有的认为电视里也有知识，让小孩子多看电视也能长知识;有的认为孩子没识多少字之前，先看电视，等识字多了再读书;还有的认为孩子就应该活得自由自在的，只要写完了作业，他想干什么就去干什么。他们不知道这是在错失良机，这种想法让孩子与一个好习惯失之交臂。这种损失多半会影响一生。
“读图”取代不了“读字”的作用。“读字”之所以优于“读图”，在于以下原因。
文字是一种抽象的语言符号，可以刺激儿童语言中枢的发展，并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事，他们在阅读中接触得多了，到课程学习中对这种符号的使用就熟练而自如，这就是“读字”可以让一个孩子变得聪明的简单陈述。
而漫画、电视和电脑都是以图像来吸引人，尤其电视，这种刺激信号不需要任何转换和互动，孩子只需要坐在电视前被动接受即可。看电视当然也可以让孩子多知道一些事，但它的“读图”方式和被动接受性相对于阅读来说，在智力启蒙方面的作用微乎其微。学龄前儿童如果把许多时间都消磨在电视前，他的智力启蒙就受到损害。从进入小学开始，他的学习能力就会低于那些经常读书的孩子。
而且，习惯“读图”的孩子，已习惯被动接受，不习惯主动吸收，他在学习上也往往显现出意志力缺乏。台湾著名文化学者李敖用他一贯激烈的口气说“电视是批量生产傻瓜的机器”。
孩子“读字”的时间开始得越早越好。读书和识字量没有必然关系，和年级更没关系，随时都可以开始。儿童最早的阅读就是听家长讲故事，从父母给孩子讲慢慢过渡到孩子自己看，从看简单的连环画慢慢过渡到看文字作品，从内容浅显的童话慢慢过渡到名着等等。只要去做，这些过渡都会非常自然到来。
儿童的天性都喜欢阅读，凡那些表现出不喜欢阅读的孩子，都是因为家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境。要么是家中很少买书;要么是买了书懒得给孩子讲;要么是整天用电视机哄孩子，总之，孩子从小与阅读是隔离的。
其实“读字”并不完全反对“读图”，这两种阅读完全可以在孩子的生活*存。我的女儿圆圆也非常喜欢各种“读图”活动，她从小到大一直喜欢看动画片，上大学了还经常看，书架里有很多漫画书，但这些不影响她的“读字”活动。她对“读字”的兴趣早就稳定地形成，她知道如何按轻重缓急，按自己的需求分配阅读时间和阅读内容。
那些从小到大，把大部分业余时间用来“读图”而不是“读字”的孩子，他的阅读其实仍停留在初期阶段，阅读所带来的一系列智力成长也不可能实现。这种损失源于他早年生活中“读字”活动没有及时出现——这是个很大的遗憾。这样一个遗憾，难道不该归咎于家长和教师，乃至全社会对儿童阅读的轻视吗?
此外提醒家长们注意的是，让孩子读正版原着，不要读“缩写本”或“缩印本”。
“缩写本”指把名着进行大量删节，变成字数、内容和语言都比较简单的改编版。我认为这是把一只新鲜苹果做成果脯的行为，至少我在书店看到的几个所谓“儿童版”《三国演义》这类的书给我留下了这样的印象。建议给孩子选择知名度较高出版社出的原版作品。
“缩印本”指总字数不减少，但把文字缩小，每页排得密密麻麻的那种书。这种书可能多半出自一些不知名的小出版社或盗版者手中。比如把一部《红楼梦》做成一本书。这样的书可能仅仅方便携带，但读起来很累，阅读感觉不好，容易使孩子厌倦;此外错别字可能也比较多。所以也不要给孩子读缩印本。
每个人都喜欢“好东西”，不喜欢“坏东西”，孩子更是把好与坏区分得势不两立，他们纯如一张白纸的生命底片上会留下怎样的痕迹，与他们成长中千万个细节的好坏有必然的联系。教育全在细节中，每个看似微小的“好”、“坏”细节，对孩子的影响都可能是巨大的。阅读对孩子的成长很重要，家长和教师要尽量给孩子提供“好阅读”，避免“坏阅读”，这也是你给孩子提供良好教育不可或缺的一部分。
培养语感从朗读开始
今天，借这个平台，对启蒙班的情况进行深一步的说明。
寒假启蒙班的征集令，大家是否看到?为了方便，再重发一下“课程重要性”。
大多数人，一生都没有体会过真正的朗读。
大多数孩子，如果现在不指引他们，他们一生都将不知从阅读中得到收获。
完全可以认定，一个会朗读的孩子，在语言与文字的表达能力上，会比一般人有难以超越的潜质。
语言(作文)的学习，不只是学习一些写作的技法，语感的训练更为重要。有如英语的学习，学习大量的语法不如真正掌握语感更为直接。
现在，我们的孩子几乎没有朗读的习惯了。
即便有个别孩子在读书，但纸面上的文字，也只是空洞的符号。没有颜色，没有声音，没有味道，也没有节奏与韵律，更谈不上感情。
读书要带情感，不应是一句空洞的指南。情感是通过颜色、声音、味道，以及节奏与韵律体现出来的。在读书中，如果没有对这些关键词的领会，没有急、缓、收、放的节奏与频率，或淡然、或感叹、或沉思、或飞扬的情绪是难以表达的。
阅读阅读，不只是阅(看)，更要读。要声情并茂、抑扬顿挫、有起有伏、有断有续地读。把自己融入到文字中，读出自己的情感，才能始入“知其然，且知其所以然”的门。
这些，好像是一些浅显的道理。但这些道理很少有人在持久地践行，也因为少有人在持久地践行，所以也就少有人从中获得巨大的成就和体验。
有些人，一生都没有体会过真正的朗读。有些孩子，如果现在不指引他们，他们将一生都不知如何从阅读中得到收获。
通知一经发出，咨询的人较多。早上我发了一条微信：很遗憾，文字的局限性总是不能完整表达文意。从启蒙班的征集令来看，不少妈妈总问自己的孩子是否合适这个班。仿佛一看到“启蒙”二字，就会联想到“咿咿呀呀”，就会想到摇篮还有襁褓。假如不能完整地看全文，好吧，老汉改个标题，叫“寒假语感能力强化班”。
当然，改题目只是一个标题党的噱头。细想，还是有必要对这个征集令进行更细化地解释。
第一个问题：
大多数人，一生都没有体会过真正的朗读。大多数孩子，如果现在不指引他们，他们一生都将不知从阅读中得到收获。
可以说，这是我在讲功夫作文、讲学习方法中，最大的痛之一。
一个孩子的学习成绩，不仅涉及到遗传、天份、老师、家庭等等，还涉及到自身的学习方法。遗传、天份、老师、家庭等，是外在的，孩子选择不了。而学习方法，是内在的，是可以选择的，是可以改变的。
很多孩子，先天的资质不错，但终因学习方法的落后而不能入流。这个现象比比皆是，顺手可拾。
也看到，有一些上了初级班、中级班和高级班的家长也在感叹：自己读了几十年的书，上了这个班的课，才真觉得过去的书是白读了!原来是没有读懂!各位回顾一下自己的读书经历，审视一下自己的孩子的读书状态，会发现：大多数成年人，过去从来没有真正地读过书。孩子们还在沿袭自己的那一套方法去读书。看着真是心痛!
比如，我们成年人，很少大声朗读过。没有大声朗读过的家长，没有这种成就的体验，怎么能够正确地要求孩子?
第二个问题，完全可以认定，一个会朗读的孩子，在语言与文字的表达能力上，会比一般人有难以超越的潜质。
想说的是，这个寒假班，不是培养播音员，而是培养表达能力，当然也包括表达的语感，包括表达的自信。
过去，我在企业所谓的碰稿，并不是去看一叠文字，而是请作报告的本人，拿着稿纸来读。审稿的人，则是闭着双眼，翘着二朗腿，吸着小烟在听。因为，你来作报告，不是发个稿纸让人看的，而是让人听的。尽管做报告的时候，人手会有一份稿纸。碰稿，并不是看到你的稿子写的多么好就过关，而是你的稿子读的是否顺，是否入耳走心才能过关。
这个深刻的体验，也就是功夫作文中口说作文与作文口说的源头。并不是空穴来风。从理上来说，就是文通则理通，理通则文通。
什么叫语感?这好象是一个抽象的概念。或者说是用概念也无法完整描述的东西。正所谓“道可道，非常道”。这个必须是实证的，而不是讲述、描绘的。
举个例子来。有一个孩子，学习英语，从小就没有学过语法。到了初中，很担心，因为同学们都在学语法了。但经历几次考试以后，成绩并没有下降。到了高中，这种担心又增加了。什么原因呢?小学的英语基本是单词，初中相应增加了语法，到了高中，语法部分——比如说单选题，要占整个考试的50分左右。这个小孩后来的实践证明：分数依然没有下来，反而后劲越来越大。我问她：“你没有学过语法，为什么知道要填这一个，怎么知道填这个是正确的?”回答是：“我一读，就知道是这个。”
有几次考试，这个孩子会与我分享她的小得意：“今天英语考试，有几个题，一想到班上那些语法控用语法去套用肯定是错的时候，我就会发自内心得意地笑!”
这个孩子，就是悠宝——是我的孩子，她是北京我们区高考的英语状元。
语感，简单来说，就是我们听到“我吃饭了”的时候，知道这是对的，听到“饭我吃了”的时候，就知道这是错的。这里并不需要进行什么主谓宾定状补的分析。
学习语感，体会语感，实证语感，可以说带来不了直接的利益，特别是短期来看。
假如问我：“老师，这个假期跟您学了这个启蒙班---现在改成了语感强化班，对写作有帮助吗?”回答一定是：“没有帮助!”
这个道理，有如问：“妈，今天我喝了这瓶奶，明天我会长二两小鲜肉吗?”回答一定是：“不能!”
这就是短期利益与长期利益的区别。
第三个问题，语言(作文)的学习，不只是学习一些写作的技法，语感的训练更为重要。有如英语的学习，学习大量的语法不如真正掌握语感更为直接。
现在，大家跟着学习功夫作文，或多或少有了一些收获，大家从微信上也能看到，不少孩子拿到了一些货真价实的作文奖。这不完全是功夫作文有多么牛。
客观来讲，功夫作文“四六八”，只是一个方便之门。学习语言，学习作文，学习表达，并不仅限于一些技法。有一些孩子的作文，看上去很美。有各种的技法，有很漂亮的字词。但经不起细看，更经不起认真地读(相对而言，也是经不起认真的听)，一读(一听)就发现问题。
我们读过一些大师的作品，会发现，那些大师的作品质朴、通俗，意境很美，比如前几天在高级班讲的张爱玲的《天才梦》，是质朴通俗、化敏为简的。
又比如说，朱自清的《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”就这么简单一句话，功力非凡。而要去体会它，非语感不可。所以，语言能力的提高，表面上是一些技法，但技法精要之后，再要往上，非语感不可。 这也就是有一些孩子作文很好，技法很精道，但总感觉有些地方不妥，原因就在语感上。
技法是表面上的，语感是深层次的。如果打一个比方的话，语感就像是肥沃的土地，技法是外在的有机肥。
什么叫功夫作文?功夫作文就是读起来朗朗上口，看起来形态很美，品起来意境很深的作文。达到此三者，没有语感，是体会不到的;没有语感，笔触是够不着的。
第四，我们的孩子现在几乎没有朗读的习惯了。
这是很深切的感受。孩子们从朗读中找不到快乐!即便朗读起来，也是老和尚念经。
看一看梁实秋先生写的《我的国文老师》：
徐先生于......打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。
通过朗读基本可以领会原文的意思的一半了!这个功效好不好?当然是好的!
为什么我们的孩子考试的时候阅读不行?一定是有原因的。
一些家长走入了一个误区，这个误区也是对这个启蒙班的不解：咦，学这个班对作文没有帮助，学它干嘛?还一些家长又走入了另一个误区，他们也知道了朗读的重要性，于是把孩子送到课外班去学习朗读。想说的是，这个朗读与我们讲的朗读并非一回事。这个朗读，几乎唯一的标准，就是字正腔圆。那么按照这个标准，好象南蛮子或是吴侬软语者就不能出声读书了。也因此，我们的家长在让孩子读书时，总是以纠正读音为重要尺度。纠着纠着，孩子都不敢出声了，没有自信了。
老实说，现今为止，老汉我什么前鼻音，后鼻音，翘舌音，“京”“津”不分。有时读成“北津”，有时读成“天京”，但这一点也不影响到我对文意的了解。
那么，我们的标准不是以字整腔圆为标准，那又是什么呢?那就卖个关子，启蒙班上见!
我们要看到过去古人，哪里有这么多的读物，但是过去的古人是摇头晃脑地读。过去的古人也没有专门的写作这一科，这些都不会妨碍他们成为饱学之士，不会妨碍他们写出美妙的章辞。现在我们的孩子，读书都成了闷葫芦，都成了默默不语念真经了。阅读阅读，不只是阅(看)，而是要读。如果都不读出声来，那是谈不上什么语感的体会与实证的。
即便，有个别孩子在读书，但纸面上的文字，也只是空洞的符号。没有颜色，没有声音，没有味道，也没有节奏与韵律，更谈不上感情。
还想强调的是，这个启蒙班，除了培养语感以外，就是想利用假期这一段时间集中培养，让他们养成读的正确的习惯。就说养成习惯这个价值，值还是不值?
这些，好像是一些浅显的道理，但这些道理很少有人在持久地践行!也因为少有人在持久地践行，所以也就少有人从中获得巨大的成就的体验!
所以这个课的目标不是直接的为了写作，不是为了这个短期的利益，而就是为了培养孩子们正确的阅读习惯，就是让他们在正确的阅读中掌握语感，就是让他们从语感中体会到文字的美妙，从而为语言的学习打下最扎实的基础。
也由此，这一次班，扩大了范围：从四百个人招起。就是想让更多的孩子从基础、从习惯上搞好。
当然，可以肯定地说，不只是四百人，老汉有私心的，就是想让认知功夫作文这个理念的人开后门走进来。怎么开后门?一哭二闹三上吊——试其诚心，试其恒心!
第五个问题：重点培养一、二、三年级的小屁孩。现有初、中、高级班的、已经认同阅读理念的，可以报名。想学好语言，这一课是迟早要补的。
在招生条件中有这一项。前一条，讲的是重点培养一二三年级，目的就是真正让这些初学语言的孩子从源头抓起，从小就培养他们正确的阅读方式与阅读习惯。功夫作文要有这个愿力，真正培养一批正宗的小弟子。从小抓起，从一开始就培养正确的习惯。
后一句话，是现有初、中、高级班的，真正认同功夫作文的理念的，可以报名。想学好语言，这一课，迟早要补的。
所以说，启蒙班，不只是针对低年级的孩子的，是针对有智慧、有眼光、有远见的家长与孩子的。
有一些家长一听启蒙，就担心水准低了。师傅领进门，修行在自身。领进门是什么意思，就是启蒙。门都没进，求高大上，肯定没谱。
在《作文多大点事儿》四本书中，我最满意的就是《启蒙篇》。前一阵，有些妈妈找我，说孩子初中了，写作问题很大，能不能讲初中作文如何写。回答是：初中作文出现的问题，表面上看，问题出在初中，实质上而言，根子在小学。同样地，如果小学的作文出了问题，根本上来说是出在启蒙。在群里，经常有一些妈妈在比较：同样是八岁，同样是三年级，为什么我的孩子与别人一个天上一个地下?其实，这是没有看到在三年级以前、在二年级以前、在一年级以前甚至在学前班之前，启蒙的作用。
有一些孩子学习功夫作文上手很快，就是因为上手前的的积累做得扎实了。有一些孩子学习功夫作文，上手很慢，原因在哪里?如果您的孩子欠了好多年的账，您想在一夜之间、在短期之内把账还上，那是绝不可能的。必须往前补，必须把前账还上!
这个世界上，就学习这个事假不得，急不得，取巧不得。前几年松、闲，想在一夜之间，遇到个仙人，立马有功夫了，门也没有!
最后一个问题。
这一次课，教材是专门设计的，也可以说是精心规划的。教材主要有两个：一是《不读诗无以言》(非常小弟子必读现代诗五十首);二是《不读诗无以言》(非常小弟子必读古代长诗词五十首)。一册是现代诗，一册是古代诗(包括词)。现在还正在加紧排版校对中。
孔子说过：不学诗，无以言。这两本教材，书名叫《不读诗 无以言》，是套用孔圣人的话。过去的学诗是要读的，学包括了读。而我们现在一说学诗，会误以为闷头不作声，肚子里说话。所以我们强调不读诗，无以言!
为什么选择诗?因为诗是具能体现语感节奏音律的。这也就是为什么孔圣人不说“不读史无以言“、“不读经无以言”的原因。诗是最富有语言美感、章辞美感的介质。所以要讲不读诗，无以言。所以我们这个语感强化班要从诗入手，一门深入。
总的目标——也就是启蒙班目标：就是培养孩子们正确的阅读习惯，就是让他们在正确的阅读中掌握语感。就是让他们从语感中体会到文字的美妙，从而为语言的学习打下最扎实的基础。
我想，就是利用假期这么一个相对集中的时间，把这些孩子召集起来，为了一个正确的学习方式，为了一个正确的读书习惯，为了培养他们的语感，为他们以后的语言学习打下扎实的基础。假如，他们通过这一个假期，能大声朗读，且知道如何大声朗读，更重要的是形成习惯，那就令人满意欣慰了。
这要比直接学习作文更重要，这将是影响他们一生的学习习惯!
顺带要补充的，前面提到过的阅读自信、朗读自信。假如孩子们通过这一段时间的学习，能够在未来、初中、高中、大学甚至工作，能够自信地站在台上，大声讲话、慷慨陈词，那便是顺其自然的事情了。
失眠怎么快速睡着 听些纯音乐
轻柔的音乐可以舒缓你的大脑，让你慢慢地放松身体，之后渐渐进入梦乡。注意利用音乐助眠，选择的音乐类型最好是轻柔的，像嘻哈、摇滚类型的音乐最好不要用，因为这类型的音乐比较劲爆，分贝也比较高，容易让人愈来愈兴奋，反而更不容易睡着。
另外，以前在读书时代，听英语阅读时总是犯困。如果有英语阅读在手的话，不妨试试听听英语课文吧。
孩子读什么书好
图画书与幻想童话时期(3-6岁)
阅读特点：3-6岁是语言、阅读理解力迅速发展期，孩子读图能力远远高于对文字的敏感度。这时适合读容易模仿的儿歌和有一定情节、单纯而有趣的绘本故事。篇幅不宜过长。除了听故事，还应该给3-6岁的孩子扮演故事角色的机会，或者玩相关的游戏，加深其对故事的理解。
阅读内容：绘本和短小的童话。
阅读方式：亲子共读。亲子共同看图画，讲故事，做游戏。在共读中增强亲子交流，培养孩子阅读兴趣，形成良好阅读习惯。
经典推荐：《疯狂星期二》、《蚯蚓的日记》、《小绿狼》、《小老鼠和大老虎》、《亲爱的小鱼》、葛翠琳童话精选系列等。
形象思维时期(小学1-2年级)
阅读特点：小学低年级的孩子处在形象思维的阶段，喜欢借助声音、线条、色彩来了解世界，开始加大文字书阅读。他们注意力集中时间比较短(15-20分钟)，喜欢短小的故事和充满想象的书籍。
阅读内容：短小的故事、美丽的童话等文字较少而充满想象的书籍。
阅读方式：独立阅读的意识开始萌发，喜欢大声读、表演。借助读书卡片记录自己的阅读收获，根据所读内容表演童话剧等多样的形式能让孩子的阅读兴趣大增。
经典推荐：《笨狼的故事》、《洋葱头历险记》、《我和小姐姐克拉拉》、不一样的卡梅拉系列、我的第一套科学漫画书系列、神奇校车第一辑等。
历史故事时期(小学3-4年级)
阅读特点：到了小学中年级，孩子的识字量已经有了一定的积累，阅读书籍的内容和范围更广，阅读兴趣也更宽，对自然科学、历史等领域的兴趣提升。因此，小学中年级是培养孩子走向独立阅读的最佳时机。
阅读内容：儿童文学、数学、科普读物。
阅读倾向：自己选择书籍，独自阅读;喜欢友情类、冒险类读物等。
经典推荐：《夏洛的网》、《女巫》、《淘气包埃米尔》、《森林报》、《非洲历险记》等。
知识与伦理的时期(小学5-6年级)
阅读特点：小学高年级的孩子对世界的认识比较客观，抽象思维进一步发展，能够试图从多种角度看待一个问题。
阅读内容：除了儿童文学，还可涉及历史、自然、生物、人文、传记等。
阅读倾向：专门性的儿童读物和传记、游记类读物。孩子对介绍不同人种、民族和国家文化的读物开始感兴趣，从参考书、报纸、杂志中吸取知识以补充课本知识的不足。
经典推荐：林汉达中国历史故事集、《狼王梦》、《说说你们国家的故事》、《爷爷的爷爷从哪里来》、《昆虫记》等。
快速阅读最重要的是保持热情
在阅读上想要做出一番成绩，最主要的一点是要对书籍有感情。我们都有这样的体会，如果无意中遇到自己心仪已久的书，总是各种激动，怀着这样激动的心情，阅读效率总是会高很多，所以热情很重要，每读一本书，都要尽可能保持热情，热情推动之下，阅读速度、阅读理解通常都会很快。
当然，在读一本书之前，务必要对书本做一个详实的了解，看这本书是不是自己的菜，有的人读书过于急躁，拿过来就读，如果是符合自己胃口的书还好，如果不是，往往越读越郁闷，仿佛吃夹生饭一样，吃一口吐一口，不仅丝毫营养吸收不到，还会影响食欲，影响读书的兴趣。
鲁迅先生曾经说，有好茶喝，会喝好茶，是一种清福。同样的，有好书读，会读好书，也是一种清福。一本书在做了详实的了解之后确定是一本好书，值得自己阅读，就应该保持热情，倾情投入，绝不能敷衍了事。正如当年我第一次接触精英特一样，最开始只是从别人口中得知是一款实效性很强速读记忆软件，还并无多大热情，后来看到了精英特的LOGO，也就是那只可爱的蓝色小海豚之后，热情油然而生，蓬勃而发，完全被这只海豚萌到了，也被这款软件的专业性迷到了，后来倾情投入，才获得了不错的成绩。
有了热情就很容易融入书中的世界，阅读不再是一种自发行为，而是不由自主随着书中的剧情走，紧随着书的节奏而动。著名翻译家、散文家冯亦代先生曾经说过，“读一本书，读到好处会不由自主进入书中角色，正如演员演戏一样，演到好处，不由得就会被所饰演的角色左右。”阅读倘能到这样的境界，就真的是“人中有书，书中有人”了，两者合一足以让我们的阅读质量发生质的转变。
在读完一本书之后需要经常性回想，带着饱满的热情回想，想书中能够打动自己的所有篇章，在回味的过程中会强化记忆，加深对书籍的理解。著名文学家巴金先生晚年在接受治疗的时候就习惯于回想。下午护士会按时来打针，巴金先生睡一会午觉之后就会坐在沙发上一动不动等着，身子在休息，头脑却不肯休息，会回想读过的一些作品，用巴金先生的话说，是头脑想要在记忆力衰退之前，保留下一些美好的东西。这种没有书籍的阅读，正是巴金先生对书籍饱满热情的最真实体现，到老不衰。这样的回想方法我们每一位阅读者都应该借鉴过来，以此不断强化自己的阅读记忆。
提升阅读速度是一个大课题，除了要充满热情对待每一本书之外，还要多了解一些关于记忆的知识，在精英特网站的记忆园地、方法技巧栏目就有专门的栏目介绍记忆原理、记忆方法技巧、记忆资讯等信息，如果你对这方面知识了解得越多，就越能在实际的阅读中把握到阅读方法的精髓，甚至有可能依据自己的体会发明出更多的阅读方法出来。都说学海无涯苦作舟，如果快速阅读的方法彻底掌握了，就不会再觉得苦，相反，书读得越快，越多，只会越觉得快乐，其的乐无穷。
准妈妈注意：胎教必备手册
阅读书籍
其实从怀孕的那一刻开始，新妈妈们便迫不及待的想要给孩子最好的东西。尽管还未出世，就对于孩子们到来，充满了人生的希望，所以这时也就有了早期胎教的想法。每个孩子的到来，都让新妈妈们充满了对孩子的成才的渴望。所以在胎教方面，也需要谨慎做到。其实胎教不需要太多复杂课程。每天阅读基本好的人生哲理书籍，让宝宝从小时候开始培养一个爱读书的好习惯，这比在上学减去了不少烦恼。
愉快音乐
读书使人进步，那么好的音乐也能让孩子每天都充满了对人生的希望，所以聆听一些让心情愉快的音乐，缓慢又抒情的音乐是最合适不过的。面对每天阅读书籍的烦闷，增加音乐的一些陶冶情操的方法，开展了孩子们多方面兴趣的培养。特别是一些英语摇篮曲是，对于孩子的启蒙教育也是非常重要的，当然这其中还可以包括一些英语的听力训练。
亲子阅读有什么好处
孩子的阅读习惯，是需要从小就培养的，试想一个不爱阅读的孩子，将来的学习能力不会很高，家长在孩子的学习问题上也会感到非常头痛，于是，很多家庭都会跟孩子一起开展亲子阅读，那么，什么是亲子阅读呢?亲子阅读应该怎样做呢?其实，很多家长和孩子之间的亲子阅读有很多不完善的地方和需要注意的地方，下面我们就来看看详细介绍。
什么是亲子阅读
现在的家长，越来越重视孩子的教育问题，亲子阅读其实也是一种愉快的教育方式，可以让孩子喜欢阅读，爱上书中的知识，同时，还可以开发孩子的智力，让孩子学会思考、学会分析和创新等，那么，究竟什么是亲子阅读呢?下面来看看亲子阅读的定义。
亲子阅读，又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
亲子阅读的好处
亲子阅读能培养宝宝的学习兴趣，还能培养口语表达能力，拓展思维等。更重要的是，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会。
1.亲子阅读可以培养学生阅读语言文字的兴趣，让孩子们喜爱书本。
2.亲子阅读满足了孩子们听故事的需求，诱发了他们的求知欲。
3.亲子阅读可以极大地提高孩子们的阅读能力，积累和发展语言，开发智力，发展创造性思维。
4.亲子阅读可以加深父母与子女的亲情，使他们深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进幼儿的身心健康。
亲子阅读的关键期
理论上说亲子阅读从出生就可以开始，循序渐进给孩子挑选适合的图书进行亲自阅读。但是3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养孩子阅读能力的关键期。这个时期也是孩子接收大量知识，充分认识世界的时候，因此家长要重点抓住这个时期。
亲子阅读的书籍选择
1岁以前：给宝宝买布或无毒塑料制成的“撕不烂的书”，这些书容易清洗和消毒。宝宝比较喜欢简单、清晰、色彩鲜艳的图书。特别是有大幅图案和简短文字的图书最能有效提高宝宝的语言发展水平。有简单的韵律、动植物图片和娃娃笑脸的图书，最受青睐。
2岁时期：给宝宝买一些结实的卡式书。图画较多的儿歌书藉，或有着简单情节的童话书。
3岁时期：给宝宝选择有着丰富情节的故事书，特别是那些对简单文字作出特别标注的图书。参与动脑和动手的智力图书。日常规范、方位概念等启发教导性的图书也是应该给宝宝准备的。
3-6岁：可以尝试给宝宝选择较为复杂的图书，如科普或者十万个为什么等图书。
亲子阅读应注意的问题
1.提前备课。给孩子读书之前，父母先用心读一读，感受文图带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。父母甚至可以预演一下，怎么读才更有意思。父母应该认识到，给宝宝读书不是一件能够马虎应付的事情，需要认真对待。
2.声情并茂地朗读。为孩子朗读时，语速不要太快，最好改变自己的声调来扮演角色，表情要尽量夸张。在关键时刻或悬疑时，压低声音，慢下来，可以让孩子全神贯注。
3.可以边玩边读。对于小一点的孩子或是坐不住的孩子，父母完全可以让孩子一边玩，一边为他们朗读。也可以让孩子翻着玩，必要时指点一二。刚开始阅读时，没必要非按次序一页一页地读，甚至没必要看完整本书。书对于小一点的孩子只是玩具，父母要做的是帮助孩子发现书的乐趣。
4.固定阅读时间。安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。不必强求每次阅读的持续时间，专注而热情地读10分钟绘本也能在孩子脑海里留下深刻印象。
通过上面的介绍，相信大家已经明白了什么是亲子阅读，光了解亲子阅读的概念还不够，关键是要把握亲子阅读的重点，以及亲子阅读的关键时期，更好的帮助孩子快乐的阅读，快乐的成长，从阅读中收获更多的知识，以及快乐，对以后的学习帮助很大。