你该给孩子什么样的学前教育
你该给孩子什么样的学前教育
“3岁看大，7岁看老”这句中国谚语跟西方现代心理学的理论类似，都认为儿童的早期心理特点和性格是长大后的心理与个性形象的雏形，幼年时期的经历将影响人的一生。
如今，越来越多的家长意识到学前教育对孩子今后成长的重要性，孩子刚出生就报名参加早教班，竭尽所能让孩子上最好的幼儿园，并早早学习各种特长……孩子的早期教育就是要上各种早教课吗?孩子的学前教育应该具备什么样的能力呢?我们家长应该在早期教育中扮演什么样的角色呢?
6岁前孩子该具备的能力
学会表达、思考、实践、协作和创造
瑞士儿童第一协会秘书长Monica Shah Zeeman 女士告诉我们，学前教育阶段的孩子需要培养5种基本素质：首先要有一个开放性的思维，他们不仅要玩耍和实践操作，还需要有一定的社会交际能力，他们必须学会倾听，观察周围的事物;其次要有思考的能力，需要把心理的想法形成语言来与人沟通和交流;第三是要有一个健康的身体，因为5岁的身体就决定了15岁的身体;第四要有一定的创造力，要让孩子在创造中找到存在感;第五要有一定的知识和实践的能力，比如知道这个桌子是什么做的等等。
与瑞士专家的观点类似，巴黎学前教育督学、顾问Eve Leleu-Galland女士认为，孩子在学前教育阶段需要培养口头表达能力，自我动手能力，团队协作能力，探索世界的能力，以及接受外界信息、自我感觉、创作和创意能力。
事实上，孩子的早期教育重点并不在于学了多少实际的知识，比如背了多少首古诗，会弹几首钢琴曲，最关键的是培养孩子良好的习惯和学习能力。
学前教育最受关注的教育方法
蒙台梭利PK华德福
幼儿园是孩子早期教育的重要场所，在选择幼儿园的时候，很多家长会非常关注学校的教育理念和方法，而蒙台梭利是目前国内较受欢迎的教学法，华德福教学法近两年也开始受到国内家长的关注。那么就让我们来了解一下这两种教育方法。
蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的，其精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
Monica Shah Zeeman 女士认为，与一般的课堂教育相比，蒙台梭利教学法有如下特点：强调意识和社交发展，课堂上老师让学生自由发挥而不是由老师来控制课堂，让孩子在自由环境下培养自律，针对每个孩子的心理进行个性化教育，鼓励孩子们互相帮助，让孩子自己选择实践的任务，且不限时间完成课堂任务，甚至让不同年龄的孩子在同一个班学习等。
华德福教育是鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的。简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育。
中国-欧洲华德福教育代表卫跃岭说，华德福教育倡导“万物皆有时”，强调通过“节律”、“游戏”和“艺术活动”来进行早期教育，决不让3岁时的孩子做4岁时该做的事，不让孩子过早开发智力和学习知识技能，倡导自由玩耍和游戏，并通过音乐、绘画等艺术形式来进行教学。
华德福提倡孩子多玩一些原始材料制作的玩具，包括沙子、石头、树枝、贝壳等，因为越原始、越简单的玩具，越富有想象力和创造力;反之，一些越高级的玩具由于只有一个傻瓜式的按钮，越容易扼杀孩子的想象力和创造力。华德福认为模仿是孩子的天性，因而家长和老师一定要以身作则，同事一般不允许孩子看电视，以免模仿不良习惯。
对比来看，蒙台梭利和华德福各有千秋，也各有利弊，门派之争也有多年。但是对于国内的家长来说，无论是蒙台梭利和华德福都是洋产品，一定比国内的高大上，也因此催生了一大批蒙台梭利幼儿园和华德福幼儿园。需要提醒的是，这两种教育法要得到很好的实施，老师非常关键，并不是摆放一些蒙台梭利教具就是蒙台梭利教学，也不是让孩子在农庄里生活就是华德福教育，家长还需擦亮眼睛。
家长在学前教育阶段要做的两件事
学前教育是老师、家长和孩子来共同完成的，因此家长的角色也非常重要，务必要做好以下两件事。
第一件事：要为孩子选择一家合适的幼儿园
在经济条件的情况下，家长可以通过事先考察再来决定上哪家幼儿园。Monica Shah Zeeman 女士认为较好的幼儿园应该有以下标准：首先是老师的素质，包括学历和专业素养，是否爱护孩子，与孩子能够很好地沟通，一个幼儿园最好有来自五湖四海的老师;其次是老师和学生的比例配置，一般来说比例越高更有利于孩子的教育，比如芬兰幼儿园是1位老师来带6个孩子;第三可以看学校的布置，学习环境越富有创造力月有利于孩子的学习。
第二件事：家长要及时了解孩子学了什么
在学前教育阶段，家长一定要及时跟学校的老师多联系，了解孩子在学校学到了什么，需要多长的时间去掌握这些东西。如果可以的话，家长应该给孩子创造一个更好地学习环境。不过，Monica Shah Zeeman 女士认为6岁前的孩子并不适合上特长班，孩子在玩中学习会更好，当然家长如果希望孩子多学一门语言，也可以考虑送孩子上双语学校。
接下来我们给大家推荐一些亲子教育的相关书籍，家长们可以查阅。
家长应该读的亲子教育书籍：
1.《好妈妈胜过好老师》 作者：尹建莉
这是一本有勇气、有思想、有智慧的书，是难得的家教读本，既敢直面教育问题，又深入地思考;有独到的教育观念，更有教育智慧，最重要的还有无所不在的爱心。
2.《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》 作者：孙瑞雪
蒙台梭利教育理念的代表书籍之一，作者在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。
3.《请让我慢慢长大》 作者：吴蓓
本书是了解华德福教育理念的书籍之一，包括作者在国外华德福小学和幼儿园观摩的感受，以在北京实践华德福教育的经历。
4.《孩子，把你的手给我》 作者：[美]海姆·G·吉诺特
这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧，在生活中，家长、老师和孩子该怎么相处。
5.《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》 作者：[美]阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施
美国家庭教育十大畅销书之一，将帮助你学会一种让孩子听话的神奇语言，这种爱的语言使孩子很容易接受您的要求和忠告，世界上数以千万的父母用自身的亲身实践证明了书中提供的方法非常有效。
6.《为何家会伤人》 作者： 武志红
本书阐述家庭教育与个人成长，包括父母溺爱、高考压力、青少年网络成瘾等方方面面的家庭问题。所取案例真实，分析透彻入理，有利于促进为人父母者的成长，不让家庭伤人的悲剧再次重演。
学前教育过度得不偿失
学前教育是不是学得越多越好?部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。
山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要(试行)》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。
有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展会带来不利的影响。
唤起幼儿早教的学习兴趣
目前在早期教育中的普遍现象是，衡量一个孩子聪明程度的标准，主要看孩子是否在入学前接受了“提前教育”，是否已经认识了许多汉字并会数许多数，能进行简单加减运算，至于孩子的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、情感品质及性格特征怎样，就较少过问了。这是对学前教育和儿童学习的狭隘理解，曲解了学前教育的本意。因此，必须注意以下几个问题：
一、学前教育不是任何意义上的“正规”教育，其作用是为孩子们提供良好的发展条件，使智力得以显现，身体、情感、智力、意志当获得全面的充分的发展。
二、唤起孩子强烈的好奇心和求知欲，使他们意识到自己处在一个有着神秘的色彩，乐趣无穷的世界之中，使她们获得一种快感和自豪感，从而强化其不断求知的欲望。
三、寓教育于 游戏 、游乐之中，不必过早地将孩子捆绑在书桌前，让他们象小学生一样认字识数、练琴等等。根据他们无意注意和无意识记的优势的特点，要不断地变换教育手段方式，使他们在不知不觉中掌握知识，发展智力。
专家认为美国的幼儿园教育已经落后了
教育的决策权力已经下放给各个州和当地学校;
美国没有教育学龄前儿童的传统，而其他国家已经进行正式的学前教育几十年了。
幼儿园和托儿所在美国的地位一直比较低。比如，幼儿园和托儿所老师在教师中收入最低，大学和高中教师的薪水最高。
研究中还发现，由于世界各国对儿童教育目标的看法不同，所以各国的幼儿园也有显著不同。
比如，在一项跨国研究中，研究者对比了中国、日本和美国的幼儿园，结果发现：
日本的父母认为幼儿园给孩子提供了成为集体中一员的机会。比如，日本把培养幼儿的“生存能力”放在首位。
美国的父母认为幼儿园的主要目标应该是使孩子更加独立和自力更生。
中国的父母则倾向于认为幼儿园主要是为了给孩子日后学习提供一个良好的开端。
美国的学前教育理念并不完全统一，且差别显著。
浪漫主义学派强调一切活动不必按一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。
文化传递派反对自由教育，要求加快儿童的学习速度，把主要精力放在儿童的语言学习上。
怎么样让孩子越来越聪明
1、限制孩子看电视的时间
一岁多的毛毛一看到电视就手舞足蹈，乐不可支。为此，爸爸妈妈也很乐于让毛毛“看电视”。但是美国儿科学会近日发出警告：父母们不要让婴幼儿观看电视。
电视会损害孩子的认知能力，并浪费开发大脑的关键时机——即与真实的人进行交流的时间。语言对孩子的学习至关重要，而他们从电视上习得的语言无法满足他们的个性需求。电视无法遵从他们的引导，回答他们的问题，而你正是通过这个方法来培养一个聪明孩子的。
2、让孩子通过演奏乐器来表达自己
现在很多爸爸妈妈都会选择把孩子送到课外班学习音乐，要知道，学习音乐不仅可以提升孩子的艺术气质，许多研究表明演奏技巧与语言能力与IQ之间还存在相关性。那些曾学习过弹奏钢琴或者弦乐器的孩子在口头表达上要比那些不玩乐器的孩子高15%。不过问题在于，是聪明的孩子擅长音乐，还是音乐让孩子变得聪明?但为什么不去试一试呢?
3、培养耐心的强烈意识
你知道吗?所谓的天才并不仅仅是IQ，还包括执行能力。在一项著名的研究中，孩子们被告知，如果他们能够延迟第一次吃饼干的时间，他们可以拿到两块饼干。那些能够等上15分钟后才开口吃第一块饼干的孩子，要比那些一分钟都等不了的孩子，在SAT考试中多出210分。
4、让阅读成为日常生活的重要内容
爸爸妈妈们，你会带着孩子一起阅读吗?
国外一项调查显示：那些家中藏书超过500册家庭的孩子，从高中毕业以及大学毕业的几率，要比没有藏书或者较少藏书家庭的孩子分别高出36%和19%。
普林斯顿心理学家艾琳·肯尼迪-穆尔说：“孩子们更多地通过我们的行为来了解我们，而不是我们的所言所语。热爱阅读的父母向孩子们表明，阅读是有趣的、令人愉悦且富有价值的。”
5、不要让孩子超重
宝宝们一定都要白白胖胖，但是过度肥胖的孩子就要小心学业的小船了。
研究发现，糟糕的身体素质和较低的学业成就存在正向关系。过度肥胖的孩子在全国阅读测试中成绩要比正常孩子低11%。过度肥胖的孩子在中学期间GPA更低，出勤率、留校察看率以及迟到率都更高。
6、鼓励积极运动的生活方式
孩子们天生就喜欢运动，美国神经科学家约翰·梅迪纳说：“鼓励孩子进行积极运动的生活方式是你给孩子最好的礼物。这意味着把‘魔兽世界’扔得远远的。”
带着孩子多运动，可以让自己的孩子变得健康又聪明!
7、让孩子接受好的学前教育
很多父母都说：不能让孩子输在起跑线上!为什么呢?
美国一项研究跟踪了密歇根两组人群，从两三岁一直到他们40岁。其中一组在3-4岁之间参加了高质量的学前学校，而另一组则从来没有上过学前学校。到了27岁时，接受学前教育的组所拥有自己房子的数量是未接受学前教育的5倍。而40岁时，未受学前教育的人群因毒品而被逮捕的人次是接受学前教育人群的八倍，由于人身攻击而被逮捕的人次是后者的两倍。
8、教孩子如何杂耍
大脑的结构全部是由基因决定的吗?NO!杂耍可以改变! “学习高难度的知觉运动技能——杂耍，能够提高大脑注意力区域灰质层约三个百分点。”哪些杂耍项目适合孩子和家长一起亲子活动呢?比如，将三个球依次抛向空中再用手抓住，这个玩法看上去很难，但是平均用上1个小时，最多2个小时你就能学会。爸爸妈妈们不妨带着孩子学习杂耍吧!
9、鼓励孩子学习外语
外语只是一门课程吗?可能不止如此。外语学习时间和更高的SAT成绩之间存在微弱的联系。
有科学研究表明，学习了两年外语的学生，相比从未学过外语的学生，其语言与数学的成绩分别要高出14%和13%，SAT考试要高出14%。
10、防止孩子频繁玩电子游戏
会玩电子游戏的孩子会更聪明吗?事实可能并非如此。“玩电子游戏和学习成绩之间没有任何的正向作用，玩电子游戏过量和任何东西过量一样，会干扰学业，降低学习兴趣，影响户外活动、睡眠，以及与朋友、家庭成员的直接互动。”英国的一项研究显示：每天玩两个小时或更多时间电子游戏的学生，其成绩要比没有玩电子游戏的学生低9.4%。
春季育儿知识
一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。
孩子出生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人，这就是教育的作用和结果。
育儿主要指的是对0～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
学前教育怎么样
依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：(1)从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育。(2)促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展。(3)成人对学前儿童的照管与教育相结合。(4)以兴趣诱发，在游戏中成长。学前教育主要可以分为两大阶段：
1、0-3岁早教阶段：早期教育能够为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。其实"早教"并不是要教什么，其实就是在生活中给予宝宝关爱、指引，使他的心智及身体更好地发育。比如给宝宝喂奶时哼儿歌、抚摸他，多陪他说话，多带他出门散步，洗澡时顺便按摩……这些其实都是早教的内容。
2、4-6岁大童教育阶段：此阶段的儿童一般是在幼儿园中进行教育，幼儿园的任务是为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。
学前教育对幼儿个性发展的重要作用
一、学前教育与儿童的关系
学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段，顺应了儿童身心发展的需求，是指以儿童发展规律为基础的，影响性绝对胜于遗传、家庭以及其他因素给幼儿带去的改变性教育活动，综合性非常强，包括学前智育、心理健康教育等多方面教育内容。而幼儿时期是人好奇心、求知欲、想象力和思维能力等的关键形成期，良好的学前教育有助于儿童智力的开发，促进其形成良好的性格，对幼儿的个性发展起到了重要作用。所以，教师必须更新教育理念，与时俱进，做好学前教育工作。
二、学前教育对幼儿个性发展的重要作用
前文已经写到了学前教育综合性很强，包括智力教育、心理健康教育等多方面内容，这就决定了学前教育在幼儿成长中具有不可忽视的作用。而幼儿年龄尚小，可塑性较强，只要我们幼儿教师重视此阶段的教育，抓好学前教育工作，关注幼儿智力的开发，重视其他方面的教育，就一定能使幼儿形成良好的个性，促使其全面发展。
(一)学前教育能够促进幼儿的全面发展，为幼儿个性的发展提供可能
学前阶段是个体最先接触社会的关键时期。根据相关的研究证明，幼儿对社会的认知能力在出生后六个月逐渐开始发育，在2-4岁这个阶段是飞速发展阶段，所以，在学前教育这个关键时期，必须加强对幼儿各方面能力的培养。如表达能力、智力开发等，从而为幼儿接受新鲜事物提供充分的条件。而学前阶段，培养幼儿的各方面能力可以通过多种实施途径。例如，游戏教学，教师可以将游戏融入学前教育中，让学生在游戏中成长，展现自我个性。以捉迷藏游戏为例。幼儿的依赖性普遍较强，在进行此游戏时时常会因找不到同伴而哭，面对这种情况，教师不应该打击正在游戏中幼儿的积极性，直接让藏起来的学生出来，安慰“搜寻者”，这只会阻碍他们的成长，让他们更加依赖长辈，很难独立起来。反之，教师应该多鼓励幼儿，告诉他们遇到困难要不放弃、不气馁、迎难而上，先帮助幼儿重新振作起来，再鼓励他们通过自己的努力和恒心完成任务，这样，当幼儿再次遇到困难时，他们才能凭借自己的能力独立解决问题。而这样的教学方式，也有利于培养学生的能力，促使其健康、茁壮地成长。
(二)学前教育中性格培养对幼儿人格发展的必要性
学前期是个人性格养成的重要阶段，一个好的性格可以影响人的一生，在这个重要的阶段，教师必须重视孩子内心的认知变化，注重培养幼儿的情感培养，为幼儿提供一个良好的教育环境，引导幼儿形成良好的性格、形成健康人格。每个幼儿都拥有与众不同的个性，拥有自己独特的想法，教师在教学过程中要关注每个孩子的性格特征，对幼儿的实际情况要有充分的把握，对不同的孩子实施不同的教育方式，坚持因材施教，使每个幼儿都得到鼓励与赞美，促进幼儿人格的发展。如对于性格内向的幼儿教师要多提问他们，让他们在一次次的训练中成长，变得勇敢，变得自信;对于性格外向的孩子，教师要巧妙利用其性格特征，让他们多交流，多交朋友，这样一来，他们不仅可以交到更多的朋友，锻炼人际交往能力，还可以用活泼开朗的性格去带动一些内向孤僻的孩子，可谓一举多得。
合理进行学前教育很关键
心理学研究表明，人类各种智力的发育有特定的关键期，学前教育对儿童智力的开发和性格的培养具有极重要的意义。也就是说，在某一个年龄期限内学某种知识或技能特别容易，错过这个阶段往往就不容易学习。如“狼孩”回到人间后，虽经多方教育，但收效甚微，就是因为错过了智力发育关键期限。一般来说，听觉的关键期多在2岁以前;学说话的关键期在2～4岁;书面语言的关键期在4～5岁。从调查中还发现，从小在爷爷、奶奶身边长大的散居儿童，其智力水平往往低于同年龄的托儿所或幼儿园小朋友。这是由于目前托幼机构的教学内容，正是按照儿童智力发育过程中的各个关键期来进行安排的。因此说缺乏学前教育是造成部分孩子智力迟缓的重要原因。
孩子除送托儿所或幼儿园受“集体”锻炼外，家庭的学前教育不容忽视。父母与孩子接触的机会越多，对孩子的智力发育越有利。在孩子的听觉及学说话的关键期，父母要多花一点时间在孩子身上。经常与幼儿说笑、逗乐、讲故事;尽量抽出时间陪同孩子上公园，观察大自然，主动结合所见所闻对孩子进行生动形象的教育，寓教于生活中。
值得注意的是，在孩子学说话的关键期，父母千万不要以幼儿的语态和小儿说话，这对孩子以后的语言表达能力的培养和锻炼不利。父母要用成人的语言来和幼儿说话和交谈。曾有一个女孩在小学三年级时就能滔滔不绝、雄辩地与人交谈和发言。原来他的父亲从小就以成人的语言和她说话，即使还在她听不懂时也是如此。因为孩子当时虽然不理解，但在父亲的耳濡目染、潜移默化的影响下，头脑里留下极其深刻的印象，语言表达从小得到了锻炼。而随年龄增大，知识的增长，不理解的自然就懂了。
4～5岁的孩子，随着生活经验的不断积累，知识面的扩大，使得机体感觉器官的感受能力有了很大的提高，其中发展最快的要算形状知觉感受性，因此是学习书面语言的适宜年龄。这里所指的书面语言对幼儿阶段的孩子来讲主要是学习认识简单的汉字，能看懂简单的幼儿读物。首先，要培养孩子学习书面知识的兴趣，千万不要采取强制手段。当父母手持小人书给孩子讲生动有趣的故事时，孩子在津津有味地倾听的同时，往往流露出十分羡慕父母有看懂图书本领的神情。此时正是激发孩子学习书面语言兴趣的良好时机。开始，先用语言激发孩子学习的欲望，使他们能够满怀信心地投入书面语言的学习过程中去。把孩子熟悉的实物，如家里的各种各样的用具、家用电器等与认识的汉字结合起来，这样利于提高孩子学习的积极性。
4～5岁的孩子，有意注意稳定性差，并且是以形象思维为主，因此，每次教孩子学习的时间最好不要超过30分钟，以免产生疲倦感而影响学习积极性和学习效果。同时家长要用生动的形象、图形、画面及汉字本身具有的象形字的特点，给孩子讲解和辨识汉字。值得父母注意的是：这阶段孩子的记忆特点是记得快，也忘得快。因而家长在教孩子认识了一定数量的汉字后，需要经常及时地对孩子所学的内容进行复习。可用多样化的形式，如猜字谜、抽签等游戏方式帮助孩子复习巩固认识的汉字，来达到良好的复习效果。
怎样才能让学前儿童心理健康的发育
据调查，学前儿童由于营养条件和医疗保健条件的改善，身体状况一般为良好，但是心理问题趋势比较严重的。有1/4的儿童出现了不同程度上的新体偏异症状，其主要表现为：精神过度兴奋、焦虑或者是抑郁;少数的儿童有精神病的倾向。?所以加强学前期儿童的心理卫生工作是十分重要的。
学前期儿童的心理卫生工作主要包括消极和积极两个方面，消极方面主要是是预防各个阶段儿童心理问题的发生;积极方面主要是加强儿童的早期教育，加强精神锻炼，促进儿童心理健康。
学前期儿童受环境特别是家庭环境的影响很大。大多数人发现：在赞扬中长大的孩子是学会了自负的，在羞辱中长大的孩子学会了自卑的，在忍耐中长大的孩子会学会容忍，在争吵中长大的孩子学会了诡辩，在埋怨中长大的孩子学会了嫉妒，在缺乏温暖的环境中长大的孩子学会了诡辩冷漠……。父母应该给孩子更多的家庭温暖，跟多的亲人、父母的爱，要让孩子学会自尊、自信，要让他们学会公平、友爱。
学前期是儿童智力发展的关键时期。在这个时期他们的脑细胞将达到承认的水准，脑重、脑体积也会接近于成人;神经纤维较多，所以神经通路会比成人更加容易接通;年的新陈代谢活动会比较旺盛。而这一时期加强刺激，实施各种的教育加训练，更有利于建立各种神经反应经络，让脑活动的活跃起来，开发智力。
也有一些科学家指出：2-3岁是学习口语的最佳时期;三岁将进入学习数学的最佳状态;3-5岁是培养音乐天赋的最佳时期;耳-5岁则是学习书写绘画的最好时光。根据孩子的智力发展那的情况，实施相应的教育课程，对开发儿童的治理是有很大帮助的。早期阶段可以利用孩子“模式识别”能力，增加语言、音乐、棋艺等方面的教育内容，让孩子从小就在这些方面形成“模式”而深刻在脑海中，对他们以后的学习和发展大有裨益。这一时期父母或幼教人员示范作用很重要，对孩子影响较大。
而这一时期的儿童经手的一些精神锻炼也是很重要的，适度增加一些困难的环境，锻炼孩子适应环境的能力;让孩子多交一些同龄的朋友来锻炼孩子的交际能力。还可以给孩子安排一些训练心理承受或者是胆量之类的锻炼，可以促进孩子的心理健康的发育。