正确引导学习语言的兴趣
正确引导学习语言的兴趣
怎样才能引导孩子产生学习语言的兴趣，让他们既愿意学，又容易学呢?不妨从孩子身边所熟悉的情境入手，来激发孩子的主动性。
很多家长都知道让孩子学英语，最主要的是兴趣。但是如何能引发他的兴趣呢?不妨从“情境教育”着手。石家庄浩谦学校的全省优秀辅导教师郭宵静老师表示，所谓“情境教育”就是以生动形象的情境激起孩子们的学习情绪为手段的一种教育方式。情境教育能够为孩子们创造一种愉快的、生动活泼的学习环境，形成良好的学习氛围，充分调动孩子的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力进一步发展，初步形成运用英语进行交际的能力。
环境是孩子学习语言最好的老师。要让孩子们在行之有效的情境中学习英语，可以从语言环境、物质环境两个方面来尝试创设双语情境。
情境教育原则
语言示范性：如果老师和家长的发音不标准、不清晰，孩子们就会学到不规范的语音，不正确的语言习惯，日后很难纠正。
渗透文化内容：在对孩子进行语言渗透时，千万不要摒弃相应的文化内容，要让孩子们了解英语语言的文化环境、风俗和思维习惯。
难易程度掌握：太难了，会使孩子产生挫败感，失去学习的兴趣;太简单了，又无法满足孩子的求知欲望，只是流于形式。
顺利度过沉默期：幼儿学习语言时有一个沉默期，他们只愿意听而不愿意说，这时一定要尊重孩子的意愿，不强迫他说英语，通过幼儿自身的内化，一段时间后孩子就自然地说出英语。否则易造成幼儿对英语的反感。
创建良好的语言情境
老师和家长应该有意识地为孩子精心创设各种情境。比如逛超市购物的情境，可以和孩子一起布置场景环境，放一些饮料、服装、水果等，同时也要分配售货员、收银员的角色。整个情境活动中，让孩子充分参与其中进行对话练习并自由发挥。
另外，在家里可以多给孩子放英语磁带、VCD，收看英语电视节目，说不定某一天你会惊奇地发现孩子会不自觉的哼唱一两句英语歌曲，说两三句地道的英语。
提醒：
无论是教师还是家长，都要尽量说英语。刚开始孩子们可能会听不懂，但见多了、听多了，他们会慢慢地理解。
不可缺少的物质环境
物质环境的创设就是从视觉上给孩子创造学习英语的氛围。在学校，老师可以在教室的墙上贴上动物或水果图片，同时写明My favorite animals/fruits。而在家里，家长则可以在各个房间贴上英语标签，比如bedroom、 bathroom等，简言之，但凡孩子能看到的地方就用英语标签来表示。
郭老师同时也指出，英语单词一定要正确，墙饰要富有趣味性并适时更换。另外环境创设时尽量要孩子们积极参与进来，从而提高学习英语的积极性。
宝宝说话学的快妈妈要做四件事
1.多多鼓励他
宝宝在刚刚学习说话的时候，妈妈不要打断宝宝说话。这个时候宝宝说话可能是断断续续的，妈妈们也要及时鼓励宝宝，夸下宝宝说的不错啊，真好这类的话，同时用缓慢清晰的语言同宝宝对话。
例如宝宝要某个东西的时候，可能会说话比较断断续续的，妈妈不要立即拿给宝宝，要鼓励宝宝说完，这样可以锻炼宝宝说话的能力。
2.不要嘲笑他
宝宝在刚刚说话的时候一般语言都会比较的不清晰，比如会把爷爷说成噎噎，姑姑说成猪猪，或者把姑姑说成嘟嘟等等。关于宝宝语言培养，护理以及喂养关山老师在微信有讲过，妈妈们可以来询问。
这个时候妈妈要及时纠正宝宝的发音，要缓慢清晰，这样宝宝就会学的比较的快，同时在纠正宝宝发音的同时，不要着急，更不能嘲笑宝宝，这会打断宝宝学习语言的积极性。
3.妈妈要引导好
妈妈教宝宝说话的时候要及时的引导，不要教孩子一些不好的语言习惯。例如吃饭饭，睡觉觉等等，当家里的老人教孩子这样说话的时候，要及时的制止。
在教宝宝说话的时候要做到语言简洁有力，这样会让宝宝发音正确。同时多做表情，夸状的动作与宝宝互动，这样还培养了孩子的观察以及模仿的能力，让孩子爱上说话。
4.妈妈要配合好
宝宝开始说话要及时的配合，多多给宝宝一些赞扬和鼓励，给宝宝一些积极的暗示。同时多做示范，可以用实物，图片，动作，表情，文字，声音，动画等等多方面的引导宝宝对语言的兴趣。
在家里要为孩子创造一个良好的语言环境，宝爸宝妈要多说话，这样会引起孩子的模仿和学习，让宝宝不仅说话学的快，还有助于智力的提升。
如何进行有效的阅读教学
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容;③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出 课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤 。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
有效策略是阅读教学的关键
针对小学生好动、注意力不容易集中且持续时间不长，好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，我们要探索更有效的阅读教学模式，迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力与素质。具体策略如下：
(一)创设情境，激发阅读兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
(二)有效提问，感悟文本。
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。
(1)抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。
(2)抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。
王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的?”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。
(三)巧用评价，激活阅读。
作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
四岁的宝宝该如何学习
1、四岁的宝宝引导其对社会及自然界的事物产生兴趣及学习有关知识，从而引发儿童对事物的关心及探索精神 。
2、发展儿童初步教学概念。
3、提供儿童阅读兴趣，并开始学习画面语言，促进思考、分析、判断和解决困难的能力。
4、扩展儿童阅读兴趣，并开始溟画面语言。
5、扩展儿童与同辈间的合作，并给予他们机会去履行责任，进而获得成功感。
6、培养良好的行为及生活习惯。
7、使儿童适当地表达情感，并学习控制自己的情绪感受。
如何培养孩子的学习兴趣
1、树立榜样，家长对学习要表现出兴趣来。如果孩子让家长读一个故事，家长表现出对书完全没兴趣的态度，甚至说：“我才没工夫看这些没用的东西呢!”这对孩子的学习积极性是一种沉重地打击。爱看书，爱问为什么的家长，往往也能带动孩子去学习。正所谓，活到老，学到老，在任何时期都应该学习。
2、接触大自然，开阔视野。家长可以经常带孩子到大自然中观察日月星辰、山川河流。通过对自然界的好奇，可以将这些好奇心运用于学习，更加主动地提高了孩子的学习兴趣。
3、发展孩子多方面的兴趣。孩子的兴趣应该被多方面的培养，包括体育、唱歌、书法、钢琴以及绘画等。
4、引导孩子学习。家长要通过话语引导孩子提高学习兴趣，通过比较、鼓励等方式正确引导孩子主动学习。多给孩子讲一些励志故事，说明学习的重要性，但是不要强加于他的思想。
5、刻意变换孩子的学习环境。给孩子提供一个舒适、安静的环境尤为重要，孩子能安静的学习。对于一些活动性的学习项目，应该提供适合活动、能引发孩子主动性、积极性的场所。
6、其他提高孩子兴趣的方法。如用激将法促进孩子学习，利用危机意识促进学习效率，保持新鲜的学习内容，用不同的科目调节读书气氛。
如何进行有效的阅读教学
培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容;③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出 课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤 。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
有效策略是阅读教学的关键
针对小学生好动、注意力不容易集中且持续时间不长，好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，我们要探索更有效的阅读教学模式，迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力与素质。具体策略如下：
(一)创设情境，激发阅读兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
(二)有效提问，感悟文本。
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。
(1)抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。
(2)抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。
王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的?”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。
(三)巧用评价，激活阅读。
作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
自闭症的护理措施
1、训练注意：用一些患儿感兴趣的教材，要求他注意并正视说话人的脸，主动注视其目光，并逐渐延长注视时间，反复多次，并及时给予强化使患儿在一对一情况下，对对方的存在、言语、目光等有所注意。
2、模仿动作：让患儿模仿动作，如广播操等。使他们意识到别人的存在。
3、姿势性语言的学习和表情动作的理解：帮助患儿学习姿势性语言如点头，摇头等，给患儿做出示范，要求其模仿，然后反复训练，直到能理解为止。此后可利用实际动作或画片训练患儿理解身体动作及表情，并对患儿的正确回答及时予以强化，逐渐减少提示，直到能正确辨别和理解为止。
4、提高语言交往能力：可利用情景或利用患儿提出要求时进行，反复训练使患儿在想满足某种要求时，能用语言表达自己的愿望。其次，可让患儿进行传话训练，传话开始宜短，之后逐渐延长，如此训练将使患儿能主动与他人建立关系，改善交往。
5、利用游戏改善交往：首先要与患儿建立亲密关系，要观察和关心他的兴趣、爱好，做他感兴趣的事给他看。以后逐步扩大患儿交往范围，待患儿能参加集体游戏时，游戏内容要逐渐注入购物、乘车等日常活动，让患儿扮演不同角色，掌握各种角色的行为方式，学习各种社会规范，使他们逐渐学会如何与人进行交往，完成日常活动，为成年后的自立打好基础。
利用兴趣引导孩子学习
识别兴趣爱好
兴趣是人的认识需要在情绪上的反映，具体表现为对某种事物或某种活动的爱好与追求。这种爱好与追求最初表现在孩子的好奇，好动上。外界事物对于刚出生的孩子来说，一切都是陌生的，随着年龄的增长，他们对眼前的事物，由陌生转向好奇，即而常常会动手摸一摸，用眼看一看，用鼻嗅一嗅，用嘴尝一尝等，力求探索其中的奥秘。
对某种事物或某种活动的兴趣越浓，幼儿的这种追求越明显。因而家长应从孩子的活动中，识别其兴趣、爱好，帮助孩子选择奋斗的方向。例如：有些孩子一听到音乐，就自然地打起拍子或随音乐节拍晃动等，这说明孩子对音乐产生了浓厚的兴趣，家长可引导孩子学习一些简单的音乐基础知识或送幼儿入音乐学习班，进行音乐理论和技能的学习。鲁迅先生的儿子，所以不搞文学而学习物理，也是根据他自己的兴趣发展的。
循序渐进的教育方法
家长在发现了孩子的某些兴趣以后，要精心安排教育的方法，在发展兴趣的同时，要按照循序渐进的教育规律实施，合理地安排孩子的学习任务。如孩子对语言简炼、形象生动、活泼有趣的故事感兴趣，家长可根据孩子现有的水平制定由浅入深、由易到难的学习内容，让幼儿通过富有兴趣的学习，获得知识、发展智力。
广泛兴趣的培养
谁都希望有个全面发展的孩子。孩子的某种兴趣得到发展，这只是单方面的教育，还应帮助孩子发展较广泛的兴趣。因为广泛的兴趣培养，能使孩子获得全面、广博的知识。只有单一的学科和兴趣是不能适应当今科技的发展的。所以家长在培养孩子的某种兴趣的同时，还要培养孩子广泛的兴趣，获得全面的知识。
教幼儿学英语应注意的事项
一、幼儿学习英语并不是越早越好
每个孩子的成长、发育和接受能力都是有差异的，所以家长要根据孩子的接受能力选择时机学英语。如今很多孩子既学拼音又学英语，往往容易混淆，所以要等孩子具有一定的分辨能力时再学。当然，最重要的是要遵循孩子的意愿，千万不要强求。如果孩子很感兴趣，那么学起来也不吃力，学习才会有效。
二、要创造良好的语言环境
无论是老师还是家长都要具有扎实、正确的英语基础知识，标准、流利的口语能力，同时还要能为幼儿操练、运用外语创设丰富多彩、形式多样的语言环境。例如：采用幼儿喜欢的看图说话、唱歌、游戏和表演等方法辅导幼儿学习英语，这也有助于培养幼儿学习英语的兴趣。同时，家长要注意千万不能随便应付孩子，家长和老师教的不一样，会给幼儿学习造成很大的困惑。
三、语言学习要持之以恒
语言学习是一个长期艰巨的过程。英语学习最忌“三天打鱼，两天晒网”，小孩子往往只图一时的新鲜，这就需要家长监督促进。宁可孩子晚一点儿开始学，也不要学上几天就半途而废。
四、不可急于求成，造成孩子的心理负担
许多家长都会焦灼而疑惑地问老师：“最近英语都教什么了?怎么我们孩子回家一句英语也不跟我们说呀?”显而易见，家长一定经常询问孩子在幼儿园学什么英语了，会不会说，会唱什么英语歌。孩子也许是不想说，也许是还在熟悉阶段讲不清楚，但是家长这样催问，久而久之就会降低孩子学习英语的兴趣，同时也会让孩子不自信，从而越来越不愿意开口。
五、“听”要先于“说”
孩子在幼儿期学习英语，不能急于让他们“说”，而要首先培养他们“听”的兴趣，做到“听先于说”。所谓“听、说、读、写”正是幼儿学习第二语言的规律。《新概念英语》的作者亚历山大强调听力是掌握英语的第一步，“听先于说”是儿童语言学习的特点和规律，它也有利于建立幼儿英语学习的自信。幼儿只有经过一段吸收语言的沉默期，才能应用语言，因此，家长和老师不必太强调让孩子说英语，可以多给孩子听一些幼儿英语磁带，多为孩子提供日常英语教育的环境氛围，并耐心地等待、观察和教育。
六、切勿偏废其他方面的学习
很多家长一心想让孩子在英语学习方面有不俗的表现，因此加大这方面的时间和精力的投入，但是孩子的发展应该是全面的，不要只顾学英语而忽视了其他方面的教育。
五岁孩子能学英语吗
儿童心理学认为，在人的早期发展过程中，某一反应在某一特定时期最容易于形成，如果错过这个时期，就不容易再出现这样的“时机”。这个关键“时机”就是“关键期”。12岁以前儿童语言发展最快，学习语言的效果最佳。 这一时期儿童的母语系统还未建立完善，容易建立另外的类似母语的系统。母语系统建立完善后再学习另外一种语言要以母语为中介。由此可见，12岁以前是学习语言的最佳期，5岁的孩子当然可以学习英语。
由于孩子的周围环境是母语，所以他学习英语不会影响母语的学习。但如果学习不规范、不标准的英语会对以后学习英语产生不良影响，因为改正一个坏习惯比形成一个好习惯要难得多。判断学英语的利弊。要根据儿童对英语的兴趣。如果用成人或学校教学方式教他们，势必抹杀儿童学习的兴趣。所以幼儿学习英语与其注重背几个单词，会几个句子，不如培养他对英语的兴趣，兴趣是成功的基础。如果孩子有兴趣，则利大于弊，如果无兴趣则弊大于利。
胎教难以造就语言神通
学习语言究竟有无“关键期”的说法?胎教是否真能造就语言神童?在近日由上海外教社主办的“最年轻英语高级口译资格获得者谈如何成才”学习交流会上，上海外国语大学英语学院院长梅德明教授指出，准家长莫迷信“胎教能造就语言神童”。研究表明，学习母语的关键期为1至13岁，而学习外语的关键期为 12至19岁。
“语言胎教”缺乏依据
时下，有很多观念新潮的准妈妈在怀孕期间热衷参加各类语言培训班，给自己未出世的宝宝做胎教，希望能借此培养出精通多种语言的神童来。
那么胎教是否真能造就出语言神童呢?上海外国语大学英语学院院长梅德明教授认为这并没有科学依据，准妈妈没有必要太盲目。
语言学习三大“关键期”
那么学习语言究竟有没有关键期的说法呢?梅教授说，研究显示，学习语言一共有三大“关键期”。第一关键期是1至5岁，第二关键期是6至13岁，第三关键期是12至19岁。其中，1至13岁是重要的母语形成期，12至19岁则是学习外语的重要时期。
据介绍，之所以这样划分是因为1至13岁时，小孩学习语言的方式是从环境中获取的无意识行为，而十二三岁后，孩子此时已经具备了强大的认知能力、归纳能力和推导能力，这些能力对孩子学习第二种语言很有用。
学好外语兴趣是根本
那么，既然语言学习有三大关键期，是否可能将学习外语的时间提前到母语时期，使中文和英语“共存”同时成为孩子的母语呢?
“完美的二语者”理论上是可能培养出来的，但是它对孩子的生活环境要求非常高：如孩子生活在一个双语家庭中;拥有一个双语社区环境;确保孩子1至十二三岁生活环境不发生变化等。
正因为这些条件对中国家庭来说很难实现，梅德明建议家长可以把关注点聚焦在培养孩子的学习兴趣上。即在第二关键期(6至13岁)期间尽量创造让孩子无意识接触英语的机会，培养学习英语的兴趣。
“孩子在小学阶段，家长不要太注重孩子的英语考试分数，这会让孩子觉得学习英语是完成任务，学习过程很痛苦。而外语学得好不好最关键是有无兴趣。”
自闭症的类型有哪些
自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。自闭症被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病症包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。由症状的不同来区分自闭症，可加深人们对自闭症病理的了解。
1、社会交流障碍型
这是自闭症患儿面临的最大问题。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。
2、缺乏学习与模仿的能力型
“模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是自闭症患儿不懂得模仿。
3、语言障碍型
大多数患儿言语很少，甚至严重者终身不语。即便有的患儿会说话，也宁愿用手势来代替语言，或者只会机械地模仿别人的语言。
4、兴趣狭窄型
自闭症患儿的行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为。
让兴趣来引导孩子的学习
在这个知识经济的时代，学习能力越来越受到人们的重视，被看做是一种必要的本领。真正的学习不仅是独立思考的过程，也是培养创新能力的过程。但是，大部分中国孩子从进入幼儿园到大学毕业，在学校有老师教，在家有父母教，成绩差了又有家教教。如此被动地学习了十几年，拥有自学能力的孩子能有多少呢?
亲子放大镜
闹闹是个很听话的孩子，每天回到家，总是先把当天的作业做完了才看电视或出去玩。做作业的时候也很认真，从来不敷衍了事。可尽管这样，闹闹的成绩还是上不去。爸爸问闹闹成绩上不去的原因，闹闹低着头想了半天，最后撅着嘴说，自己也不知道是怎么回事。爸爸只好去学校找闹闹的老师。老师认为，闹闹的成绩没有提高，主要是他的学习方法出现了一些问题。老师说：“闹闹的最大问题就是不会自学，好像他也不喜欢自学。有时我们布置了预习的任务，但上课提问时会发现，闹闹根本就没有预习过，他所学的知识全部要依靠老师来灌输。这样，他对课文的理解和记忆很显然就要比那些做过预习的、有过自学经历的孩子差一点。时间长了，自然造成了成绩上的差距。”
这天回到家，爸爸给闹闹讲了一个故事：“闹闹，你知道达尔文是怎样成为科学家的吗?”闹闹摇摇头，爸爸说：“达尔文可是自学成才呢。他的爸爸是个医生，希望他继承祖业，所以16岁就把他送到爱丁堡大学学医。可达尔文并不喜欢学医。两年后，达尔文的父亲又送他到剑桥大学改学神学，但达尔文仍然不喜欢。但在剑桥期间，他结识了当时著名的植物学家亨斯洛和著名地质学家席基威克。在二人的循循善诱下，达尔文终于找到了自己的兴趣所在——科学。1831年剑桥大学毕业后，达尔文自费参加了一次环绕世界的科学考察航行。正如达尔文自己所说：‘贝尔格舰的航行，是我一生中最重大的事件;它决定了我此后全部事业的道路。’他们先在南美洲东海岸的巴西、阿根廷等地和西海岸及相邻的岛屿上考察，然后跨越太平洋至大洋洲，继而越过印度洋到达南非，再绕过好望角经大西洋回到巴西，最后于1836年10月2日返抵英国。航行结束后，达尔文结合考察笔记和研究心得，于1837年7月开始写作《第一本笔记》，其内容就是后来《物种起源》一书的原始材料，1859年，《物种起源》出版，轰动全世界。儿子，你知道达尔文的成功靠的是什么吗?”闹闹说：“是兴趣吧。”爸爸笑着说：“没错，儿子，你的兴趣是什么?”闹闹：“我不知道……”爸爸摸着闹闹的头说：“没关系，慢慢来，总能找到的。”
过了些天，爸爸为闹闹的卧室增添了一些新“家具”。这些新“家具”其实就是一些直观的教学用具，比如世界地图、动物画册、《趣味百科全书》以及一些简单的天文学仪器如望远镜等。这些直观教具激发了闹闹学习的兴趣，他每天做完作业后不再急于开电视看动画片了，而是先钻进自己的卧室用望远镜观察一下星空，再看一会儿书，有了不懂的问题就记下来请教爸爸或者老师。通过看书，他学到了许多新鲜的知识，也结交了更多的朋友，变得更加自信了。
慢慢地，闹闹开始自觉地把自学精神运用到学习上，养成了每天提前预习和课后温习的好习惯，实在遇到搞不明白的地方才去请教父母和老师。这样坚持了三个月后，闹闹的成绩取得了令人瞩目的进步。
本领养成4招
自学是最有效的学习方式，而我们现在的孩子，大多数都不具备自学意识，懒于自学，再加上父母也习惯于什么都教给孩子，孩子一有什么难题，父母教不了的就请家教教，完全不懂得激励孩子自己去寻找答案，导致孩子一直处于一种被动的状态，惰性越来越顽固，越来越依赖父母和老师，这对孩子将来的发展是很不利的。
培养孩子的自学能力应该从培养孩子的兴趣入手。
在家里备一些直观教具
在墙上挂一些地图、压力表、温度计，或买一些天文仪器、化学试验材料、动物画册等，这些直观教具一般都会引起孩子对科学领域的兴趣;如果孩子依然提不起兴趣，还可以带孩子去一些场所，比如去科技馆、动物园，或去听音乐会、看话剧、看画展什么的，直到找到孩子的兴趣所在。
指导孩子使用工具书或常去图书馆和书店
字典和词典等工具书，能帮助孩子扫除阅读障碍，提高阅读能力。孩子学会查字典和词典的方法，并能独立运用，就等于掌握了一种自学的方法，有利于他们提高学习成绩，开阔知识视野，使他们变得更加聪明。孩子有了自己的工具书，还要督促他将其置于固定的地方，用完后就放回原处。这些看似细小的习惯，对于有效地利用工具书来说是不可缺少的。此外，图书馆和书店也是父母应当引导孩子利用的资源，周末带孩子一起去图书馆或者书店，不仅可以帮助孩子增长知识，还可以增进感情。
培养孩子课前预习的习惯
课前预习是学习的一个重要环节。在教师教学之前，让孩子自己先试着阅读课本，发现问题，然后自行寻找解决问题的方法。这样，孩子就能从中得到鼓舞，增强信心。如果自学中遇到不能解决的问题，上课时就会集中精力听老师讲解，记忆也会更加深刻。
鼓励孩子做相关的课外阅读
让孩子广泛阅读与学习内容相关的课外书，既有利于孩子开阔眼界、丰富知识，又有利于孩子把课内和课外紧密结合起来，不断提高孩子的自学能力。比如在学习《松鼠》这篇课文的时候，就可以和孩子一起阅读关于动物方面的图书。同时，还要引导孩子养成边读书边做笔记的习惯，鼓励孩子把饱含哲理的句子和以后可能会用到的知识记录下来。遇到疑问，也要随时记下来，集中查阅资料。