怎样做才算是优秀的教育方式

怎样做才算是优秀的教育方式

一、兴趣是最好的导师

很多教育大家都对最好的教育方法提出过不同的意见，并为此争论不休。但是他们都对同一个观点提出赞成的态度，这个观点就是兴趣为上。苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固、的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。俄国着名教育家乌申斯基说过：兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。从小培养孩子对知识的兴趣，比生硬地要求他们3岁会多少汉字，会背多少首唐诗的意义要深远得多。

二、教人向善

曾经有过这样一个心理测试，一位心理专家问一群幼儿园的小朋友“如果一个妹妹感冒了，她感到非常寒冷，那你愿意借给她外套吗?”结果大多数孩子都不作声。当老师点名提问时，第一个孩子说：“病了会传染的，她穿了我的衣服，那我也该生病了，我妈妈、还得花钱。”第二个则说：“我妈妈不让，我妈妈会打我的。”结果，半数以上的孩子都找出种种理由，表示不愿意借衣服给生病的小妹妹。

也许这不过是一个个别例子，但事实上目前有很多家长对儿女的智力、和身体、发育十分紧张，却很少教孩子学会关心与爱。从佛家的观点来说，向善是很自然的，是修行的起点。古语也有“人之初，性本善”之说，正如爱是人类的天性一样。人们在得到别人爱的同时，也向别人付出自己的爱。父母用爱心满足孩子对爱的渴望，孩子用爱心回馈父母的养育。

对孩子的向善教育，可以从指导孩子从爱护身边的物品开始。小猫和小狗、花草树木都是孩子生命中值得怜爱的所在;对稍大的孩子，则要教育他同情人、关心人、体贴人、爱护人，给人以真诚的爱，使其成为有同情心、富有人情味的人。

三、养成一个有益终生的爱好

精力日益旺盛的孩子，家长务必要将他们导向有趣、有益的兴趣爱好中， 这样他就有了富有积极意义的生活乐趣，以边玩边学、学习和动手为乐，就不会无理撒娇或吵闹。试想，当一个孩子总是兴致勃勃地认物提问、学话识字、跳舞唱歌、下棋集邮、画画背诗、运动锻炼、种花植树……生活像万花筒一般美丽，他还会吵闹折腾而不听话吗?人是精神的动物，精神生活的满足和成功的诱惑就能让孩子快乐而上进。

四、教育方式也要与时并进

育儿专家还提出，家长的教育是否成功，还要取决于子女长大后是否可以融洽地融入社会。因此，随着时代的进步、社会的变革，家长对孩子的教育方向和手段也要时刻改变、与时俱进。在尊重人权、强调团队合作、遵循法制、与世界接轨的社会发展浪潮中，我们所需要的尊重感、认同感、价值感不能靠拳头获得，把孩子培养成擅用沟通、协商解决争端和冲突的国际人、世界人无疑会让孩子走得更稳、更远。

准妈妈胎教有哪些常见的心理误区呢

误区一：胎教做好了，宝宝长大一定是神童

每位爸爸妈妈的最大心愿，就是希望宝宝能成为健康向上的好孩子。但是，准爸爸准妈妈一定要知道：提倡胎教，并不是因为胎教可以培养神童，而是因为胎教可以发掘个体的素质潜能，让每个胎宝宝的先天遗传素质获得最优秀的发展。如果胎教能与出生后的早期教育很好地结合起来，宝宝将会更加优秀。

误区二：胎教就是给胎儿听音乐

许多准爸爸准妈妈认为胎教就是让孕妇和胎儿一起听音乐，有的听古典音乐，有的为使孩子个性开朗而选择听摇滚乐，有的甚至听流行歌曲、京剧。其实孕期适当听音乐是正确的，但要讲究内容和方法，如选择适当的音乐和听音乐的时间，注意音频的高低及音量的大小。

此外，胎教还包含其他很多方面的内容，如：运动胎教、精神胎教、手工美术胎教、语言胎教、灯光胎教、数量胎教、环境胎教等。

误区三：胎教就是教胎儿唱歌、说话、算算术

胎教的根本目的，并不是教胎宝宝唱歌、识字、做算术，而是通过各种适当的、合理的信息刺激，促进胎宝宝各种感觉功能的发育成熟，为出生后的早期教育即感觉学习打下一个良好的基础。

其实，凡是对胎宝宝有益的事情都可以归入胎教的范畴。大到怀孕前的准备、环境的改善、情绪的调节，小到听音乐、散步、和胎宝宝说悄悄话，这些都是胎教的内容。

误区四：胎儿没有意识，胎教也不会有作用

有人不了解胎儿的发育情况，不了解胎儿的能力，认为胎儿没有意识，根本不可能接受教育，其实这样的想法是错误的。研究证明，胎儿4个月时就已经具备了全方位的感知觉能力，即具备了受教育的“能力”。但这里所说的“教育”，不同于幼儿园和学校“教育”，而是主要根据胎儿各时期的发育特点，有针对性地、积极主动地给予各种信息刺激，促进胎儿身心健康发育，最大限度地发掘胎儿的智力潜能，为宝宝出生后的早期教育奠定基础。

对于就近入学的质疑有哪些

政策不明家长提出质疑

教育部的通知明确规定，“免试就近入学”原则适用于义务教育阶段的所有学校，即无论公办还是民办学校接受适龄儿童入

学都不得采取考试方式进行。但民办教育促进法规定，民办学校有自主招生权利，也就是说“就近入学”原则并不适用于义务教育阶段民办学校招生，这意味着民办

学校很可能不会按照划片的方式招生，笔试取消后，教育部门及学校会研究制订其他招生办法。

依照新政确定的方向，2014年银川市3所民办学校表示，小升初将采用“面试+考核”的方式进行，即通过面试学生的表达能力，结合在校期间表现，进行综合素质考察，并择优录取。

面对“面试+考核”的选拔方式，很多家长对此都表示质疑。一直以来，考试分数都是录取的硬指标，一旦将分数改为面试

考核，就不禁让家长们担心：面试过程是否公开透明，是否会引发由拼分数改为拼关系的教育腐败?在接受记者随机采访的20位家长中，有60%的家长都提出了

异议，尤其是那些孩子成绩较优秀的家长反应最为强烈。

记者通过采访发现，实际上，家长所有的担心都指向义务教育阶段的资源公平和均衡性。只有达到了教育资源均衡，学校之间没有了优劣之分，就近入学才能水到渠成

教育孩子的如何才是正确的

那么有哪些教育孩子的好方法呢?用哪种形式来教育孩子在最不易引起孩子的反感呢?独生子女的教育要注意哪些呢?初次当父母的家长总是害怕自己做的不够好，下面就介绍一些方法。

爱要有方，严要有度。 不要替代孩子选择。 对多元智力的认识。 错误与成功同样重要。 学会夸奖孩子。教孩子欣赏别人，不要以自我为中心。独生子女常常是别人围着他转，他们很少考虑他人，更不懂欣赏别人，自然也就谈不上合作，给人际关系带来麻烦，对未来的事业不利。家长应当教育孩子学会欣赏别人，这样才会正确看待自己，才能与别人合作好。可经常请其他小朋友和自己的孩子一起活动，引导孩子欣赏别人。如果能教育孩子从小每遇到一个人，都能向他们学习一个优点，那么我们的孩子一定会非常优秀。

对于独生子女：帮孩子建立自信和自尊。把握教育孩子的契机。 培养孩子超越自我、自我发展的能力。 教育孩子需要一个过程，在教育孩子方面，不少家长缺少耐心，不明白“过程”的必要和重要，对待孩子学习、犯错误等问题，表现得急躁，没耐心。忽视过程的教育，是一种虚荣和功利的表现，无论是教师还是家长，都要回避这种心理!

通过上述内容的介绍可以了解到教孩子是要以教为主的，不能因为自己去心情不好就对孩子的错误严加责罚。要学会夸奖孩子，说服教育为主。了解到这些知识的家长就可以选择最科学合理的方式将自家的孩子培养成小绅士和小淑女而不是不讲理的坏孩子了。

资优生的定义

习惯上都认为的好学生是指思想品德、学习成绩等表现优秀的学生，这其实是属于肯定性评价。而资优生作为资质优秀的学生，它所强调的是具有发展成优秀学生的可能性，是属于发展性评价，因此它不同于“优秀生”，也不同于“绩优生”、“特长生”和“智优生”。国内外许多专家和学者主要从资优生特质、测试指标、鉴别选拔等方面进行论述。如著名学者克拉克认为认知特质、情意特质、感官特质、直觉特质、社会特质优异的为资优生。美国联邦教育署1972年也对资优生作了定义：将普通智能、特殊学术倾向、创造性思维、领导能力、视觉与表演艺术、技能六项展示成就或潜力的高度表现者，称之为资优生或特殊才能者。中国港澳台地区的教育机构从培养未来“精英”人群的高度，分别制订了资优生教育计划。我国大陆地区极少使用资优生这一概念，而多用特长生、质优生、智优生、绩优生、超常生等概念来表示。

家教不当容易引发孩子的孤独感

1.批评多于鼓励

每个人不论年少年长都喜欢听“好听的”。我们成年人都会有这样的体会。如果我们每天面对的总是批评，那我们就不仅会失掉自信心，而且工作起来也没有兴趣，对生活的体验都会与受表扬时不同。成人对自我的评价比起儿童来应该说是成熟的，外人的评价对成人的影响尚且如此，对孩子的影响就更大了。

2.与孩子缺少沟通和交流

交流是双向的。采取否定型和干涉型教育方式的家庭，多是家长单向批评、训斥孩子，孩子只有听的份儿。这样的教育方式剥夺了孩子的表达权利，或者是孩子根本就没有了表达的欲望。孩子在家庭中无法释放自己内心的想法，孩子会感到没有人可以分担他的想法、问题和恐惧，没人分享他的内心感受，孩子就会感到孤独。

3.限制多于信任，代替多于帮助

孩子是不断地成长的，今天不能做的事，明天就能做了。成年人对孩子成长所做的，应该是帮助而不是代替。家长的责任在于不断地发现孩子做事情的能力。当孩子感到自己的能力越来越强的时候，他与外界的接触会越来越多，越来越主动。否定型和限制型的家庭教育方式对孩子过分限制，把孩子的行为决定权控制在父母的手中，孩子不能自己做一些决定，更缺乏与同伴交往的能力，对父母的依赖越来越强，离开父母就不知所措，他就会越来越感到孤独。

有孤独感的孩子在行为中可能会发生孤僻、迟钝等严重障碍。为避免孩子产生这样的障碍，采取否定型、干涉型教育方式的家庭要改革批评多于鼓励、与孩子缺少交流以及限制多于信任的教育方式，而采用民主型的家庭教育方式。

教育和素质教育的关系

素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳有以下几个方面：

在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展;而应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。

在教育对象上，素质教育强调面向全体学生;应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。

在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来;而应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握，忽视了教学生学习如何做人。

在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教;应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。

在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平;应试教育则把考试作为唯一的评价方法，将分数作为唯一的评价标准。

在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式;应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会。

从上述两种教育的“对立”中我们不难看出，正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素。所以，才激发、推动了素质教育的发展。

学龄前教育5点要切记

1.切忌溺爱

如今的孩子都是家里的宝，集家里亲戚的各种宠爱于一身，在这种充满宠爱的环境下成长，很容易变成宠溺，不利于孩子养成良好的性格。所以为了孩子的发展，切忌过分溺爱，家长们要知道在适当的地方，放手让孩子自己去尝试，让孩子培养坚强、善良、独立的品质，教育他们要懂得承担责任。

2.施压

家长都是望子成龙望女成凤，都想要把自己的孩子培养得非常优秀，这种心情可以理解。但是就怕这些会造成孩子压力过大，又不懂得如何处理自己压力，反倒引起他们的叛逆情绪，或因达不到父母的要求而感到受挫，甚至怀疑自己，情绪消极进而失去信心。为了避免这种情况出现，爸妈要给孩子更多的成长空间，理性对待孩子的成长。

3.靠孩子自觉

有些家长懒得管束自己的孩子，很多时候都只是笼统的告诉孩子一些做人的道理，觉得很多时候要靠孩子的自觉。但是，由于其是非观念还没有完全建立，对周遭事物可能没有一个正确的判断，作为家长当然要在一旁指导，当发现孩子有哪些不对头的时候，要交予他待人接物以及为人处事的道理。

4.做好榜样

孩子的模仿能力不容忽视，教育孩子言传身教，以身作则很重要。父母要在孩子面前做好榜样，让孩子获得正面积极的知道，切忌不能在孩子面前说一套做一套，这样是永远不能教好孩子。

5.教育理念

爸妈的教育方式与爷爷奶奶的教育理念和教育方式肯定是有所不同。三岁一代沟，何况是两代人呢?生活中，不少婆媳矛盾就是育儿方面出现摩擦。建议当爸妈在教育孩子的时候，爷爷奶奶不要一味的护着孩子，否则只会使得孩子在被教育的时候，想要躲进爷爷奶奶的避风港。

幼儿园教育具有哪些优越性

孩子两岁以后，为什么将他送入幼儿园，而不在家里进行早期教育呢?幼儿园教育具有哪些优越性?

对幼儿实施早期教育，需要社会、家庭、幼儿园的共同努力，其中幼儿园处于核心地位。幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育最理想的、最专业的教育机构，无论是园舍的设备设施、师资条件、教育形式、方法以及保健卫生等方面，都对满足幼儿身心发展的需要有着独特的优势。

幼儿园教师和保育员均受过正规的幼教专业知识和技能训练，她们负责对幼儿进行全面、科学的早期教育;幼儿园教育按照幼儿教育学、幼儿心理学和幼儿卫生学的理论与要求，采用适合幼儿年龄特征的教育形式和方法来进行;幼儿园教育充分贯彻寓教于乐的原则，通过开展丰富多彩的游戏活动来进行，其形式生动有趣，最容易为幼儿所接受。

幼儿园教育能充分地满足幼儿身心发展的需要，促进其全面和谐地发展：

首先，能满足幼儿身体生长发育、各种机能协调发展的需要。幼儿园要求所有的幼儿都必须学会自己动手穿衣、吃饭、大小便等，注重培养幼儿的独立意识、自主能力等良好个性品质，提高幼儿的生活自理能力;

其次，能满足幼儿语言发展的需要。这一阶段是幼儿口头语言发展的关键期，教师会充分让幼儿在日常交往或教学活动中学习规范性语言。

再次，能满足幼儿社会性发展的需要。在与老师和其他小朋友的相互沟通中，幼儿学会合群、沟通、互助、分享，有效地提高社会化程度和与人交往的能力。

在幼儿园虽然没有进行系统的科学文化知识学习，但却为幼儿一生的可持续性发展奠定了生理、心理及智能等方面的基础。这些优势是家庭个体教育所不可比拟的。

优秀的人才起步于人生的启蒙阶段——早期教育阶段!幼儿成长不容等待，请您放心地把孩子交给幼儿园吧!幼儿园教育将为栋梁之材的培养播下健康的种子，为参天大树的成长扎下坚实的根，只有根深，才能叶茂，您的孩子一定会在幼儿园里安全、健康、聪明、快乐地成长!

怎样正确认识胎教

目前，人们对胎教的认识还存在许多误区。有人根本不相信胎教，认为胎儿根本就不可能接受教育。这是因为，这些人还不了解胎儿的发育情况，不了解胎儿的能力。我们说5个月的胎儿就已经有能力接受教育了。但这里所说的教育，不同于出生后的教育，主要是对胎儿六感功能的训练，即皮肤的感觉;鼻子的嗅觉;耳的听觉;眼的视觉;舌的味觉和躯体的运动觉。

胎教的目的，不是教胎儿唱歌、识字、算算术，而是通过各种适当的、合理的信息刺激，促进胎儿各种感觉功能的发育成熟，为出生后的早期教育即感觉学习打下一个良好的基础。这样来理解胎教，您是不是认为胎儿有能力接受呢?还有一些人认为，经过胎教的孩子，也不一定个个都是神童。是的，似乎这种说法不无道理。但我们提倡胎教，并不是因为胎教可以培养神童，而是因为胎教可以尽可能早地发掘个体的素质潜能，让每一个胎儿的先天遗传素质获得最优秀的发挥。如果把胎教和出生后的早期教育很好地结合起来，我们相信，今后人类的智能会更加优秀，会有更多的孩子，达到目前人们所谓神童的程度。也许有人会说，以前并没有搞胎教，不也照样有科学家和伟人吗?科学不是也在不断进步吗?是的，但要知道，许多事实证明，科学家和伟人的成长过程中，都包含着没有被当时人们所意识到的胎教与早教因素。如果人类能更早一些认识胎教的重要性，世界的科学水平会比现在更先进。

胎教仪的有用吗

音乐播放器就是一种最简单的胎教仪，通过听一些舒缓的音乐确实能够促进胎儿神经系统的发育。关于胎教仪的有效性，家长朋友要客观的对待，合理的进行选择，在科学的指导下最大程度的发挥功效。

胎教中，准妈妈们除了非常重视安全的问题，还普遍比较关心胎教的效果。

传统的外放音响方式的胎教设备，在声音传递过程中，由于设备本身或是周围环境的影响，声波经过空气的传播，经过腹壁后，会衰减、失真，进而严重影响胎教效果。科学的胎教设备通过立体高保真的声音传递系统，能够保证传到子宫内的声音清晰适中，这样的胎教效果更为明显。

经过科学的研究表明，坚持使用科学的胎教仪进行胎教，对于胎儿的大脑发育，以及其他身体机能的成熟和发育有很大的促进作用。具体表现为智商、情商、语言和艺术天赋、动手能力以及身体素质等方面都明显优于没有胎教的宝宝。

胎教仪对孩子还是非常有益的，对于胎教仪的有效性应该辨证的对待，适当的给孩子做一些胎教教育对孩子以后的成长发育有帮助。但是不能迷信胎教仪的作用，毕竟想要孩子更加优秀，工夫都体现在后天的培养。总之一句话，不可不信也不可全信。

隔代教育对孩子个性的不良影响

影响一、过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识，形成自我、任性等不良个性。

影响二、过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展，增强了孩子的依赖性，容易使孩子变的更加娇气。

影响三、祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。

影响四、教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。

中西结合的教育方式

剑桥大学国际考试委员会首席执行官沙利文在接受记者采访时表示,在接触国际化教育之前就需要认识到,我们并不能在国际范围内找到一个模范性的教育制度,然后按照这个模范对中国的教育进行全面改革。“首先,目前并没有特别完善的教育制度。第二,就算一个教育制度在某一个国家进行得很成功,在别的国家、别的经济情况和文化背景下,这样的模仿不一定适用。第三,模仿别人的教育,经常会出现解读错误,误解是非常普遍的。”

比如被全世界佩服的芬兰教育,当地孩子的教育水平相当高。很多西方国家都说要学习芬兰,因为芬兰就不怎么强调考试,课程也特别独立,想教什么就教什么,自主性很强。沙利文认为,这样的理论当然有吸引力,尤其对于老师来说,“但是如果对芬兰的成功进行科学分析会发现,芬兰对老师要求特别严格,他们也有考试。我个人认为,芬兰教育成功的原因,更重要的因素不在学校,而在于社会,以及家长的态度。背后原因复杂,并不是传说中的单一因素造成的。”

此外,教育其实没有“到位”的一天。到目前为止,没有一个国家敢说对教育状况完全满意,而且,无论公立教育发展得多好,社会永远会对其有更高的要求。“对家长来说,不管现在的教育多么好,我的孩子还需要有更好的教育。如果没有更好的教育,怎么和别人竞争呢?所以教育改革、改善,是没有最后的目的地的。社会总在发展,每个人的要求都不一样,每个时代还有每个时代的要求,所以这么想也许可以稍微缓解社会和家长对教育的焦虑心态。”

观点A

中国基础教育结合英国A-Level或是佳选

在7月15日英国华美留学(广东华美雅思教育服务有限公司)等机构主办的英中教育合作与投资高峰论坛上,英国名校长协会(HMC)主席、莱斯特文法学校校长克里斯·金接受新快报记者采访时表示,英国教育行业的许多学者认为,中国的基础教育对于一个孩子的学习过程是非常好的开始,打下了一切知识和技能的基础。但在进入更高年级时,除了学知识,学生更需要掌握辩论技巧、演讲能力、团队协作能力、创造力、独立学习能力,以及敢于尝试不怕出错的能力等。英国的课程可以在这些方面给孩子提供好的平台。

“培养学生具备这样的能力,是为了让他们更好地适应未来社会。”克里斯·金透露,对未来教育趋势发展的研究者曾得出结论,未来的孩子们可能需要工作长达80年的时间,在此期间他们可能要换15到20份工作。

在英国还有这样一个说法,目前所存在的工作中,有40%将在25年后被电脑和科技取代,很多工种会消失,同时很多新的、现在想都想不到的职业会诞生。

“最好的教育模式之一,我认为就是融合课程,是中国教育和英国教育的结合:让孩子在中国接受基础教育,然后到英国学习A-Level课程。把最好的东西放到一起。”克里斯·金说。

观点B

本土实验创新,发展中国人自己的国际化教育

不得不承认,远赴重洋和就近读本土的国际化学校,在教育质量上确实有差异。最本质的差异在于,本土国际化学校通常是“土法炼钢”,有些只是英语特色学校等同于国际化学校,没有统一标准、杂乱无章,而海外的国际学校正宗、成熟、管理正规。但也有很多人担心,孩子低龄出国留学,价值观容易全盘西化,心理问题也面临挑战。那么,是否有“两全其美”的解决方法,在家门口就尽可能地享受到和国外一致的教育呢?

新快报记者近日了解到,中大黄埔(香港)国际教育集团在其中学、小学实行的一套教学法,看起来颇为大胆,开发出了一片国际化教育的试验田。

据该集团品牌营销总监赵亚洲称,“我们从实践中感受到,中国孩子接受的国际化教育,一定要保有中国自己的底色,应该从我们自己的文化底蕴和脉络中寻找文化自信。国际化教育,绝不等于西式教育。如果中国教师的英语不输外教,又更懂中国人的思维方式,更容易和中国学生沟通,为什么我们的教育必须得由外国人来上?”

新尝试 超学科主题探究 将中国的食材按国际化的方式烹饪

赵亚洲告诉记者,目前在集团的中学和小学都在实行以“超学科主题探究”为核心的课程。这套课程沿袭了IB的理念精髓,但与IB仅提供框架不同的是,其有明确教案和教学法。借鉴西方方法论,创造性地完成国家义务教育教学大纲的内容。“这个核心课程,打通了学科之间的界限。我们认为知识是不应该分科的,周朝 六艺 和孔子私塾教育早就表明教育不是提高分数,而是超越学科,学习与生活融合,在应用场景中探究,不断刷新知识边界。”

赵亚洲举例说,比如学习“结构”这个主题,教师会以“结构”的概念为抓手,引导学生去探究各领域的结构:从历史角度研究古罗马与秦朝的政治结构有何异同;在语言运用上对比《诗经》和《圣经》的叙事结构,中国古诗与泰戈尔诗歌的结构,并带学生到书院探讨对联的结构;而在生化领域,则会带学生了解显微镜下植物的结构,分子的结构……

“每一个主题,学生都要经历开题、查资料准备素材、走进社区和自然实地考察、小组讨论、论文撰写、结题展示等环节,教师会按每个学生在课题讨论中的贡献值进行考核。学生上1小时课,课前至少需要准备5小时。”赵亚洲说,在这样完全颠覆传统课堂分科教学、满堂灌模式的学习过程中,学生得到的知识是综合的、鲜活的。“亲身带着兴趣去体验并探究过各种 结构 ,这个概念就会生根在学生的思维中,今后进入大学和社会,他们会明白社团的结构、公司内部的结构、社会的结构。这是在培养他们的思维。”

据介绍,这样的主题探究课从小学就开始,小学阶段要完成30多个不同主题,初中阶段要完成20多个主题。

这样的教学法,对老师水平的要求无疑极高。“我们认为,老师应该是教研员,而不是教书匠。老师既要有做科研的水平,还要能将义务教育大纲要求的知识融合进去,所以他们其实是具备创造力的教学科学家。”赵亚洲自己也说,他们进行的是前无古人的实验,是在将中国的食材按国际化的方式烹饪。

基础教育国际化:做好民族的,才是世界的

7月8日,中大黄埔(香港)国际教育授权的黄埔中大附属外国语实验小学和黄埔中大附属外国语实验小学等学校成为美国最大海外美国文凭认证机构Griggs International Academy(简称GIA)的认证学校,这也是广州第一家获此认证的学校。该集团表示,2015级新生所学的国际化课程,将会同时获得GIA的小学、初中学分认证,达到一定的学分,就可以获得美国教育部认可的初中毕业证书,即毕业时学生可以拿到双毕业证,同时拥有中国和美国的小学、初中文凭。该文凭和美国本地学生的文凭具有同等含金量,在今后留学美国时更容易被录取。

赵亚洲坦言,国内基础阶段的教育要做到国际化很艰难。“打个比方,国际化教育不是移植看上去很美的洋树洋花进来,而是借鉴融合全球教育精华,在中国自己的土地上,长出中外文化混血的新生命。”他认为,真正的国际化教育的目的,是“能用别人听得懂的语言,说得通的逻辑,行得通的规则,去告诉别人自己的文化和观点,它不是把我变得跟别人一样,而是用别人能理解的方式告诉别人我的不一样。”