婴儿心理发展阶段
婴儿心理发展阶段
初级阶段——感知阶段
所谓感知阶段就是指心理学中的感觉、知觉阶段，这也是心理发展的基础。新生儿刚出生3、4个月时还不会走路，只能通过感觉器官去接触和了解外界。所以，婴儿心理教育的第一阶段主要就是让婴儿多接触环境。家长可以抱着孩子到处走走，让孩子在安全情况下多触碰物体。不会走的宝宝一般都只能躺在摇篮看到上方的物体，视野范围有限。所以宝宝需要早点坐起来，这样能看到躺着看不到的物体和色彩，视野范围也更加开阔，有助于发育大脑。
中级阶段——高级心理活动
经历了初级的感知阶段的发育，婴儿的思维、情感、兴趣方面都有了一定的发展基础。这一阶段婴儿开始学会爬行，爬行也成了婴儿高级心理活动的助力。在初级阶段，婴儿无法移动，没有思维、兴趣等高级心理活动。但是，当婴儿会爬行的时候，婴儿会爬向想要到东西。比如喜欢某一种颜色，就会爬向那种物体，甚至在成功触摸后变成情感体验。研究表明，在婴儿会直立行走前的5、6个月是大脑发育的关键时期，而这个时期就是宝宝的爬行阶段。一旦这个阶段宝宝不会爬行，就可能出现感觉统合失调症。
高级阶段——简单人际交往
这里所指的简单人际交往不是成年人的交往，主要是宝宝的语言交流能力和直立行走的能力的配合。简单交往阶段离不开两大基础：语言和直立行走。所以，在宝宝适龄的时候进行科学的早教是很有必要的。宝宝通过直立行走去接触物体，扩大了视野;通过语言去表达喜好，但是婴儿的语言不会成句，成人无法理解，所以需要配合动作。
多发性硬化症的严重后果是什么
多发性硬化症的严重后果是什么：
研究人员以艾里克森理论对此作了调查。一个成年人在他整个生命周期中所经历的不同发展阶段都会发生特定的心理社会危机，如果个体能胜任地解决它就将给他(她)提供对付下一阶段的心理社会适应能力。
多发性硬化症病人可以经历多种性功能障碍，调查表明大多数非卧床的和不需要他人帮助的病人普遍存在性问题，40-50%的女性具有性功能障碍，如68%的人感到疲倦，48%具有感觉减退，41%性欲减退，37%高潮减少，37%无高潮，35%性唤起困难，21%经常发生泌尿系感染。与多发性硬化症有关的4个发展阶段是：
青春期：是青春发动的性心理发育阶段，其心理社会危机是性别同一性对性别同一性障碍;
青年期：属生殖器期，其危机为亲昵对疏远，也就是说能否建立健全的人际关系;
成人期：属生殖能力旺盛期，心理社会危机为生殖旺盛对生殖力低下;
老年期：属感觉方式普遍化，心理社会危机为生理功能完整性对绝望。
各发育阶段的年龄范围是人为规定的，每个人渡过各个发育阶段的年龄差别是很大的。比如可以把青春期定为12-22岁，青年期23-35岁，成年期36-60岁，61岁以上为老年期。典型的多发性硬化症开始于30-50岁之间，即"生命的全盛时期"。可以预期这些病人会被强制性地立即面对本来是许多年之后才会遇到的心理社会危机。例如机体活动受限、功能丧失、病态、预示的死亡恶兆等;通常发生在成年晚期或老年期的晚年问题，可能让病人在不到30岁时就不得不突然地面对这一严峻的形势。所以病人将处于早熟的性心理发育阶段。
多发性硬化症病人可以过早地经历成年人的性心理发育阶段;多发性硬化症病人的性功能障碍从症状上看可能与她在该发展阶段遇到的心理社会危机有关。
有些性功能障碍是直接与疾病有关的，如性感觉减退和阴道润滑困难，但通过仔细的临床观察可以发现病人的性问题往往具有显著的心理成分，它是病人在特定的心理发展阶段经历的危机和麻烦的信号。
多发性硬化症的严重后果是什么，上述就是详细的介绍，多发性硬化症会严重影响夫妻之间的生活，为了早摆脱此病的困扰，最好是提前做好预防该病的准备，相信病情会很快得到好转的。
了解婴儿心理培养优秀宝宝
了解婴儿心理 培养好宝宝
首先，爸爸妈妈要知道一点：婴儿的心理发展是建立在运动，感知的发展上的。
我们先来看看婴儿心理特点：
婴儿心理特点：4个月的儿童能区别各种气味，能分辨不同颜色的物体。
婴儿心理特点：4-5个月便能分辨出亲人和生人。
婴儿心理特点：5-6个月婴儿就可以再认妈妈，这是由于条件反射的建立和发展，婴儿出现的短暂记忆的表现。
婴儿心理特点：7-8个月时起，由于儿童多次感知某种物体或动作，并同时听到成人说出关于这一物体或动作的词，在他的脑里，就在这一物体或动作的形象和词的声音之间，建立起暂时联系，以后只要再听到这个词的声音就能引起相应的反应。
婴儿心理特点：10-11个月起婴儿开始“懂得”词的意义。
因此，为了尽快开发儿童的语言能力，成人在与儿童接触时应尽可能不断给予语言刺激。
既然说到婴儿的心理发展和他的运动是息息相关的话，那么怎样促进训练婴儿的心理发展呢?
一、多和婴儿说话。
在婴儿时期，宝宝会好奇这个世界所有能感知到的东西，并快速吸收。此时，爸爸妈妈要是多多和她讲话，那么必然会在无形中训练到他。
二、让婴儿多多爬行。
爬行是婴儿高级心理活动发展的一个里程碑，因为在婴儿不能移动身体以前，思维、意志等高级心理活动基本没有，这时想了也是白想，婴儿就不想了当婴儿能够主动移动身体时情况就完全不一样了，爬行是人生第一个远距离移动全身的动作，当婴儿看见一样自己喜欢的东西时，他就会想去拿，这就是思维。
三、 学会直立行走。
直立行走是人类独有的姿势，世界上发现的兽孩没有一个是直立行走的，这个事实说明直立行走是人类在智慧上领先其他动物的第一步。直立扩大了视野，使婴儿见多识广。直立行走扩大了主动活动范围，解放了双手，同时使人的眼、手配合的动作大大增加，这对婴儿脑发育有着良好的作用。下面，小编要告诉爸爸妈妈一个很重要的事情。有哪些行为会“毁掉”婴儿心理健康。
会毁掉婴儿心理健康的事：
毁掉婴儿心理健康1、家庭生活不和谐，父母经常争吵。相信爸爸妈妈都知道，家庭不和睦对儿童有巨大的影响，但千万不要以为婴儿小，不会受影响。
毁掉婴儿心理健康2、母亲没有足够的安全感，情绪多变。对于婴儿来说，妈妈是自己在世界上的依赖和安全来源。要是妈妈没有给自己足够的安全感的话，小婴儿很可能产生自闭等情况。
毁掉婴儿心理健康3、家庭对独生子女的溺爱，使孩子畏惧困难。父母应该正确的对待孩子，不要过分溺爱，也不要过分严厉，要掌握一个度。
毁掉婴儿心理健康4、父母的怕输心理和处处都要孩子争“第一”。爸爸妈妈都是望子成龙的，但，你们是否考虑到了宝宝的心理承受能力呢?有时候，适合自己才是最重要的。
毁掉婴儿心理健康5、孩子以自我为中心，只能听得表扬，听不得一点批评意见。不要一味的采取鼓励教育，也不要一味的批评孩子，这样很容易产生心理误差。
最后，是小编给大家的一点小福利哦~宝宝早早会走路当然是很好的，但是也是很容易引起骨骼畸形。那么应该如何解决呢?
如何解决婴儿早走引起的骨骼畸形呢?
如果一根钢筋混凝土柱子，在混凝土还没有凝固时，重压钢筋混凝土柱子是很容易歪的，但混凝土凝固后就牢固无比。同理，经过运动锻炼的肌肉会明显增大，韧带更牢固，供应肌肉营养的血管壁弹性增大、增厚，指挥肌肉运动的神经功能也会大大增强，运动训练同时也使骨骼同肌肉联结处的骨头突起增大、骨密质增厚、骨小梁的排列方向和受到的拉力、重力方向一致，力量增强后的肌肉(混凝土)同骨骼这个人体的“钢筋”构成人体的优质“钢筋混凝土”，直立时就不会发生骨骼畸形。
当然婴儿不可能像成人练健美那样来增加肌肉力量，但主要可以通过爬行、攀登和游泳这三个动作练习来获得直立所需要的力量。当宝宝能扶着物体轻松起立时，这时开始学习直立行走,那么即使10月时能直立行走也不会产生骨骼的畸形。
多发性硬化症与性生活
多发性硬化症是一种青壮年时期易患的中枢神经系统脱髓鞘疾病，它的临床表现复杂多变，呈进行性衰弱，往往造成感觉和运动系统的不同程度的障碍。通常影响年轻人的一生，病情也以进行性加剧也可以缓和平稳，或呈现波动和复发。多发性硬化病人可以经历多种性功能障碍，调查表明大多数非卧床的和不需要他人帮助的病人普遍存在性问题，40-50%的女性具有性功能障碍，如68%的人感到疲倦，48%具有感觉减退，41%性欲减退，37%高潮减少，37%无高潮，35%性唤起困难，21%经常发生泌尿系感染。
多发性硬化病人的心理发展有何改变呢?研究人员以艾里克森理论对此作了调查。一个成年人在他整个生命周期中所经历的不同发展阶段都会发生特定的心理社会危机，如果个体能胜任地解决它就将给他(她)提供对付下一阶段的心理社会适应能力。与多发性硬化有关的4个发展阶段是：
青春期：是青春发动的性心理发育阶段，其心理社会危机是性别同一性对性别同一性障碍;
青年期：属生殖器期，其危机为亲昵对疏远，也就是说能否建立健全的人际关系;
成人期：属生殖能力旺盛期，心理社会危机为生殖旺盛对生殖力低下;
老年期：属感觉方式普遍化，心理社会危机为生理功能完整性对绝望。
多发性硬化病人可以过早地经历成年人的性心理发育阶段;多发性硬化病人的性功能障碍从症状上看可能与她在该发展阶段遇到的心理社会危机有关。
各发育阶段的年龄范围是人为规定的，每个人渡过各个发育阶段的年龄差别是很大的。比如可以把青春期定为12-22岁，青年期23-35岁，成年期36-60岁，61岁以上为老年期。典型的多发性硬化开始于30-50岁之间，即"生命的全盛时期"。可以预期这些病人会被强制性地立即面对本来是许多年之后才会遇到的心理社会危机。例如机体活动受限、功能丧失、病态、预示的死亡恶兆等;通常发生在成年晚期或老年期的晚年问题，可能让病人在不到30岁时就不得不突然地面对这一严峻的形势。所以病人将处于早熟的性心理发育阶段。
有些性功能障碍是直接与疾病有关的，如性感觉减退和阴道润滑困难，但通过仔细的临床观察可以发现病人的性问题往往具有显著的心理成分，它是病人在特定的心理发展阶段经历的危机和麻烦的信号。
如一位患有多发性硬化的30岁的妇女，过去两年来病情稳定。因丈夫偶发的勃起困难而就诊，妻子对丈夫的性问题大为恼火，深感受到伤害，丈夫则对其失败感到内疚和迷惑不解。他们的婚姻关系很稳定，除妻子的多发性硬化外无其他疾病、心理和社会紧张因素。通过性治疗，发现他们的问题是生育子女问题，例如他们拒不执行性感集中治疗时暂停性交的规定，对性感集中训练持回避态度而只对性交感兴趣。当配偶之一具有多发性硬化时，特别是妻子的生物钟已敲过30岁，他们对子女的渴望和对妊娠的畏惧及不安全感，还有对妊娠临近的半信半疑，使伴侣双方或是不知不觉地胡思乱想，或是无意识地筹划它，他们正面临在子女问题上的抉择。丈夫的勃起障碍和双方的情况反应都是他们对成年期心理社会危机生殖力旺盛对生殖力低下问题的回避。最终他们决定领养一个子女，并通过强化他们正常的共同的情感生活而使性问题得到化解。
总之，多发性硬化引起的神经损伤可以十分明显而严重，但必须在患者及其伴侣的整个心理社会功能状况背景下进行全面评价。医生、患者、配偶所注意的往往是些较表面的性问题，容易忽略精神负担、慢性疾病缠身、不稳定、畏惧、责任心等更大的问题。利用成年人生命周期发展模式，医生可以评价病人想要适应的特定阶段，所以就能查出在特定性问题之下潜在的心理危机。如果做到这一点，就可以帮助病人和其伴侣理解，普遍接受，并最终解决这些危机。
麻醉的发展阶段
1.古代麻醉发展阶段--麻醉的发现与萌芽从史前时期开始，古代医学的发展经历了悠久的岁月。人类在劳动和生活中，不断地寻找减除因灾害或禽兽引起的创伤或疾病疼痛的药物和方法。“神农尝百草，一日而遇七十毒”就反映了我国古代人民很久以来就千方百计寻找治病止痛的良药。在此其间出现过应用鸦片、大麻、曼佗罗等天然植物药物镇痛，但从麻醉的概念来看，不论其麻醉效果和安全性，均与现代麻醉应用的药物和方法无法相比，尚处在萌芽状态。
2.近代麻醉发展阶段--临床麻醉学的形成从18世纪开始，乙醚等全身麻醉成功地应用于外科手术，是为近代麻醉学地开端。这一阶段的特点是许多医学家、化学家、包括外科医生、医学生等为麻醉药的发现和临床应用作出了贡献。同时使麻醉方法和药物在临床的应用多样化。针对手术麻醉过程中的问题，也从单纯的镇痛发展到麻醉期间及麻醉前后比较全面的处理，到20世纪30～40年代积累了丰富的临床经验，逐步形成了临床麻醉学。
3.现代麻醉学的发展阶段进入20世纪50年代，在临床麻醉学发展的基础上麻醉的工作范围与领域进一步扩展，麻醉学的基础理论和专业知识不断充实提高，麻醉操作技术不断改进完善，麻醉学科和专业进一步发展壮大。迈进了现代麻醉学发展的第三阶段。这一阶段的特点表现在出现了大量专职从事麻醉专业的人员，由于麻醉工作范围与领域的扩展，麻醉学又分支出亚学科，随着新理论、新知识、新技术的运用，促进了麻醉学的现代化。
婴幼儿期运动很重要
第一阶段感觉和知觉
感觉和知觉是宝宝认识世界的开始，是宝宝心理发展的第一步。新生婴儿（3～4个月以前）由于能力限制，只能通过眼睛、耳朵、鼻子、皮肤来看、听、嗅等方法感觉环境的变化，因此丰富的环境和给婴儿创造接触环境的机会就是这一阶段婴儿心理教育的主要任务。
从出生到翻身自如这一阶段，宝宝是以感觉和知觉为主，时间大约是出生后到4 ~5个月。由于这时宝宝不能自主地移动自己的身体（全身），因此在这个时期爸妈要帮助宝宝进行各种感觉器官活动。充分发展婴儿的感、知觉，其中视觉在婴儿各种感觉中占据第一位，而最容易遗忘的是前庭。视觉是最重要的感觉器官，仰卧时婴儿只能看见天花板而坐时看见的东西丰富多彩，视觉效果相差很大。宝宝在能够独立坐以前，抱可以改善宝宝的视觉效果，宝宝平视看见的东西比仰卧时看见的要更为丰富多彩，因此成人应该经常抱宝宝到处看看，在天气好的时候还要尽量抱宝宝到大自然的环境中去，并想法让宝宝早一些坐起来。坐是人体经常保持的几种姿势之一。婴儿由卧位到能够自主地坐，视野大大扩展，本来看不见的东西，都能看到了。让宝宝见多识广促进他们心理发展。必然使婴儿智力发展产生一个飞跃。
宝宝出生后最初几个月的抱，应该让宝宝的头和上体尽量垂直于地面，在这个体位出现头部的倾斜宝宝能够自己调节，在改善视觉效果的同时颈部肌肉可以获得锻炼，如果爸妈始终用手托着宝宝的头部，会造成宝宝颈部肌肉得不到锻炼。但头部和地面倾斜比较多时，没有保护的早期宝宝、特别是新生儿容易出现颈部肌肉的损伤。
麻醉发展阶段
1.古代麻醉发展阶段--麻醉的发现与萌芽
从史前时期开始，古代医学的发展经历了悠久的岁月。人类在劳动和生活中，不断地寻找减除因灾害或禽兽引起的创伤或疾病疼痛的药物和方法。“神农尝百草，一日而遇七十毒”就反映了我国古代人民很久以来就千方百计寻找治病止痛的良药。
在此其间出现过应用鸦片、大麻、曼佗罗等天然植物药物镇痛，但从麻醉的概念来看，不论其麻醉效果和安全性，均与现代麻醉应用的药物和方法无法相比，尚处在萌芽状态。
2.近代麻醉发展阶段--临床麻醉学的形成
从18世纪开始，乙醚等全身麻醉成功地应用于外科手术，是为近代麻醉学地开端。这一阶段的特点是许多医学家、化学家、包括外科医生、医学生等为麻醉药的发现和临床应用作出了贡献。同时使麻醉方法和药物在临床的应用多样化。
针对手术麻醉过程中的问题，也从单纯的镇痛发展到麻醉期间及麻醉前后比较全面的处理，到20世纪30～40年代积累了丰富的临床经验，逐步形成了临床麻醉学。
素质教育的时间
素质教育从什么时候开始?胎儿期起步，婴儿期特别重要。为什么这样说?
人类个体的生命过程中有两个胚胎期：
1、从受孕到离开母体，这是胎儿期;
2、从出生到三岁是精神胚胎期，是心理发育的基础阶段。
胎儿期是身体成长的重要阶段，同时在心理的发育上受到母亲的社会性的影响，这是素质教育从胎儿开始的理由。婴儿与其它动物幼仔相比特别稚嫩，很长时间离不开成人的保护抚养。由于婴儿出生时机体很不成熟，特别是大脑，这些都需要在社会生活环境中逐渐发育。此时，成人的抚育观念和方式会对婴儿的身心发展产生重要作用。婴儿期的教育实际上是指母亲的育儿观念和方式方法。
俗话说，三岁决定一生，怎样理解这句话?出生正是人脑发育的关键阶段，婴儿生活的环境对他身体和他心理功能的发生发展产生重要影响。这是因为婴儿出生时虽然已经具备脑部的基本结构，但大多数脑细胞尚未开始工作，它们是分散的，需要受到外界的刺激产生相互牵连、相互缠绕，形成神经网络才能发挥脑的功能。若是环境的刺激合适就能引发脑力活动，脑细胞在活动中逐渐地相互缠结处理外来的信息。环境中的信息丰富，激发脑力活动，脑细胞活跃，相互缠结的质量高、速度快，脑部发育发展良好。环境中信息贫乏或刺激的质量低劣，脑的发育就迟缓或出现偏差。脑部细胞的整个缠结过程70%至80%在三岁前完成。三岁以前发育的是脑后部的细胞组织，形成最基本而重要的信息处理结构。三岁的后脑的前头部分得到发展，将前阶段接受的信息形成的脑力活动进行高层次的操作，脑功能得到进一步的发展。由此可见，三岁以前脑力活动的基本功能若未得到应有的发育，后来的训练难以取得良好的效果。婴儿期良好教育对终生发展的影响是显而易见的。
婴儿出生时就具有一系列本能，这些是他的身体继续发展和心理功能发育的基础。新生儿表面看来很软弱，他的本能中却蕴藏着巨大的潜能促使他自主地发展，创造出具有自己特点的精神生命(个性)。长期以来人们在抚育婴儿时对他的软弱普遍地重视，因而给予种种保护;对他自主发展的潜能却认识不足，往往在无意中伤害或抑制这种自主性，妨碍了婴儿获得应有的发展。因此婴儿期的教育关键在处理好给予必要保护和尊重自主发展之间的矛盾，把握好成人影响的质和量的适宜程度。更新育儿观念就是要明确婴儿是发展的主体，抚育者的任务是帮助婴儿自主发展;消除婴儿是不懂事可让成人随意塑造的想法。
谁来帮助婴儿自主发展
母亲是教育婴儿的最好的老师，母亲是帮助婴儿自主发展的主角，其他抚育者应积极配合，共同为婴儿创造一个有利于促进其自主发展的家庭环境。一般家庭在迎接婴儿出生时都很重视物质环境，需要引起注意的是创设心理环境。家庭成员的性格、相互关系所形成的心理氛围，尤其是对待婴儿的态度，抚育方式等方面的协调一致对婴儿的影响特别重要，不可认为婴儿不懂事没关系。环境中的不良刺激对婴儿心理发育、个性形成的伤害往往不易觉察，但可能种下祸根。因为这时脑功能正在迅速发育，对外界的信息具有惊人的吸收力，不但留下深刻印象而且会进入脑部的神经网络成为心理的一部分，伴随终生。由此可见，有利的影响会促进良好个性的发展;有害的影响会造成个性中的缺陷。
为婴儿创造自主发展的环境
母亲作为教育者一方面要了解婴儿身心发展的一般规律，另一方面要注意观察自己的宝宝发展的具体情况。一般成人对婴儿身体发展状况都很重视，细心观察他吸奶、睡眠、排便等，及时调整抚养措施;但对婴儿心理发展的需要注意还不够。由于每个婴儿心理发展的差异比生理发展的差异更大，而且必须通过仔细观察才能发现。母亲要在护理宝宝生理需要的过程中观察他心理发展的需要，给予满足，促进其自主发展。
母亲通过观察发现宝宝身心发展的需要，并结合育儿科普读物中关于婴儿发展的一般规律，就可以考虑一个适宜宝宝发展的“育儿方案”，并与其他成人相互配合共同实施。
婴儿心理发展的过程中存在着“敏感期”，这时婴儿表现出一种内心的省略，对环境中的事物产生极大的兴趣，会以惊人的激情吸收各种信息，轻松愉快地学会很多事情。然而这种内心活力需要外界的刺激才能引发出来，创造丰富的环境就是提供适宜的刺激。由于婴儿心理发展中各个方面的敏感期不同，各个婴儿的敏感期也有差异，成人可根据婴儿发展的一般规律创设环境来诱发宝宝内心的活力的自主表现，细心观察这种自主表现的迹象，并用恰当的方法给予支持促进其发展。由此可见母亲可以在帮助婴儿自主发展的过程中把自己培养成研究型的教育者。
不要看轻了婴儿的能力。在抚育的过程中，让我们向婴儿学习，帮助他自主发展，让他的精神和身体都蓬勃地生长。
幼儿心理特征与年龄关系
年龄是儿童生活时间的标志，而时间对于儿童的心理发展有重要的意义。
一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响;
另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童心理发展年龄特征的稳定性根源于本质未变的制约因素：神经联系的建立是有次序的;儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的;人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循;儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化，构成儿童心理发展年龄特征的可变性。稳定性和可变性是辩证统一的，儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。
每一阶段都有其独特的心理表现，即有不同的特征。儿童心理年龄特征就是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。
1、心理活动开始向有意性发展。随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。
2、认识过程以无意性为主。认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别是表现在幼儿的注意、记忆和想像等心理活动之中。幼儿的记忆也是以无意性为主。他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。
3、情绪对活动的影响大，自我控制能力差。幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪愉快的状态下，幼儿一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况也比较好。
儿童心理发展有六个阶段
儿童心理发展是一个从量变到质变的过程，在其发展过程中有着明显的阶段性。儿童从出生到成人，其心理发展经历六个较大阶段，这就是：
乳儿期(从出生到1岁)
婴儿期(从1岁到3岁)
幼儿期或学龄前期(从3岁到6岁)
童年期或学龄初期(从6岁到7岁到11-12岁)
少年期或学龄中期(从11-12岁到14-15岁)
青年初期或学龄晚期(从14-15岁到17-18岁)
不同发展阶段之间存在着量的差异和质的区别，各个阶段具有其本质特点。儿童心理发展同时具有一定的顺序特性，各个阶段之间存在着密切的联系，各个阶段的先后顺序不能颠倒或超越。我们了解儿童心理发展各个阶段的特点，掌握它发展的来去龙脉，就可以通过教育，有目的、有计划、有组织地去发展儿童的智能和个性品质，在可能的范围内加速儿童心理发展的进程。
婴儿期的心理发育
1.2个月婴儿心理发育
这个时期的孩子与外界接触很少，是以自我为中心地生活着，只关心自己的满足。当他们的生活需求得到满足时，就非常平静，而当饥饿、消化不良或疲劳刺激时，就会不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的发展，发亮或彩色鲜艳的物体出现在视野内时，他会发出愉快的声音。孩子有了短时记忆，当孩子注意的事物从视野中消失时，能用眼睛去寻找。这时如果吃饱、睡好，孩子的情绪良好，他会不时微笑，大人逗他时，会全身活跃起来或笑出声音来。
2.3个月婴儿心理发育
能短暂地集中注意一个新鲜事物，如看到彩色的图象，能安静下来注视片刻，短暂的记忆保持时间很短。当孩子被抱起时，会高兴地发出响亮的尖叫声。
3.4-6个月婴儿心理发育
4个月时孩子记忆力较短暂，能对熟人再认识，只能保持几天，高兴时会笑出声，全身乱动。5个月时孩子的注意力有了提高，能稳定地注意某一事物，仍对色彩鲜亮的玩具特别感兴趣，每当学会一种玩法，就会表现出高兴的样子。6个月时开始有了注意事物的选择性，出现了注意的萌芽，这时也开始出现分离后焦虑的情绪。
4.7-9月婴儿心理发育
这个时期的孩子能有意识地较长时间注意感兴趣的事物，具有短时记忆，能再认识几十天之前的事物，并能再现几周前的事物，孩子仍有分离焦虑的情绪。
5.10-12个月婴儿心理发育
（1）自我意识 孩子在1岁前还不能意识到自己身体的存在，他会咬自己的手，并因为咬痛而大哭。孩子在1岁时，能把自己的动作和动作的对象区分开来，把主观和客观世物区分开来。如开始知道自己摇动了挂着的铃铛玩具，玩具就会发出声音，并从中认识到自己与事物的联系。有的父母还常常发现孩子把床上的各种玩具抓起来扔到床外，孩子一边扔，还一边咿咿呀呀地笑个不停，这是孩子自我意识的最初表现，在孩子心理发展过程中有重要作用。
（2）记忆力 10-12个月的孩子有了明显的记忆力，能认识自己的玩具、衣物。还能指出自己身上的器官，如头、眼、鼻、口等。当大人问他某件物品在哪里时，他能用手指出来。12个月的孩子已开始有记忆能力，如孩子非常喜爱玩捉迷藏游戏，就是利用记忆力。妻子保持记忆力只有几天，其记忆力与后天培养和孩子是否有很大的兴趣有关。
（3）个性 10个月的孩子已有个体的特征性，有的孩子表现得活泼、有的沉静、有的灵活、有的呆板。如有的孩子不让别人抢走他手中的玩具或吃的东西；而有的孩子见别人有什么玩具都想要什么；有的孩子则显得很大方，把自己的东西送给别人，与别人一起分享；有的孩子整天不声不响；有的则一碰就哭；这些都说明孩子在这个阶段有了显著的个性倾向，但这种个性并不是固定不变的。
麻醉的发展阶段
1.古代麻醉发展阶段--麻醉的发现与萌芽
从史前时期开始，古代医学的发展经历了悠久的岁月。人类在劳动和生活中，不断地寻找减除因灾害或禽兽引起的创伤或疾病疼痛的药物和方法。“神农尝百草，一日而遇七十毒”就反映了我国古代人民很久以来就千方百计寻找治病止痛的良药。在此其间出现过应用鸦片、大麻、曼佗罗等天然植物药物镇痛，但从麻醉的概念来看，不论其麻醉效果和安全性，均与现代麻醉应用的药物和方法无法相比，尚处在萌芽状态。
2.近代麻醉发展阶段--临床麻醉学的形成
从18世纪开始，乙醚等全身麻醉成功地应用于外科手术，是为近代麻醉学地开端。这一阶段的特点是许多医学家、化学家、包括外科医生、医学生等为麻醉药的发现和临床应用作出了贡献。同时使麻醉方法和药物在临床的应用多样化。针对手术麻醉过程中的问题，也从单纯的镇痛发展到麻醉期间及麻醉前后比较全面的处理，到20世纪30～40年代积累了丰富的临床经验，逐步形成了临床麻醉学。
3.现代麻醉学的发展阶段
进入20世纪50年代，在临床麻醉学发展的基础上麻醉的工作范围与领域进一步扩展，麻醉学的基础理论和专业知识不断充实提高，麻醉操作技术不断改进完善，麻醉学科和专业进一步发展壮大。迈进了现代麻醉学发展的第三阶段。这一阶段的特点表现在出现了大量专职从事麻醉专业的人员，由于麻醉工作范围与领域的扩展，麻醉学又分支出亚学科，随着新理论、新知识、新技术的运用，促进了麻醉学的现代化。
婴儿心理发展阶段
据研究调查，胎儿时期宝宝心理活动有限，进入婴儿期心理活动才能通过实践得以体现。
初级阶段——感知阶段
所谓感知阶段就是指心理学中的感觉、知觉阶段，这也是心理发展的基础。新生儿刚出生3、4个月时还不会走路，只能通过感觉器官去接触和了解外界。所以，婴儿心理教育的第一阶段主要就是让婴儿多接触环境。家长可以抱着孩子到处走走，让孩子在安全情况下多触碰物体。不会走的宝宝一般都只能躺在摇篮看到上方的物体，视野范围有限。所以宝宝需要早点坐起来，这样能看到躺着看不到的物体和色彩，视野范围也更加开阔，有助于发育大脑。
中级阶段——高级心理活动
经历了初级的感知阶段的发育，婴儿的思维、情感、兴趣方面都有了一定的发展基础。这一阶段婴儿开始学会爬行，爬行也成了婴儿高级心理活动的助力。在初级阶段，婴儿无法移动，没有思维、兴趣等高级心理活动。但是，当婴儿会爬行的时候，婴儿会爬向想要到东西。比如喜欢某一种颜色，就会爬向那种物体，甚至在成功触摸后变成情感体验。研究表明，在婴儿会直立行走前的5、6个月是大脑发育的关键时期，而这个时期就是宝宝的爬行阶段。一旦这个阶段宝宝不会爬行，就可能出现感觉统合失调症。
高级阶段——简单人际交往
这里所指的简单人际交往不是成年人的交往，主要是宝宝的语言交流能力和直立行走的能力的配合。简单交往阶段离不开两大基础：语言和直立行走。所以，在宝宝适龄的时候进行科学的早教是很有必要的。宝宝通过直立行走去接触物体，扩大了视野;通过语言去表达喜好，但是婴儿的语言不会成句，成人无法理解，所以需要配合动作。
多发性硬化症的严重后果是什么
多发性硬化症的表现十分的多样，不同患者出现该病的表现是不同的，这关键是看患者本身患病的情况，但大多数的病人会后粗线感觉或者运动系统产生障碍等，会严重影响病人的生活质量及工作，患病的人群主要以青壮年人最容易患病，如果没有得到及时治疗多发性硬化症，很可能会造成严重的后果，以下就是多发性硬化症的严重后果是什么的具体讲述。
多发性硬化症的严重后果是什么：
一个成年人在他整个生命周期中所经历的不同发展阶段都会发生特定的心理社会危机，如果个体能胜任地解决它就将给他(她)提供对付下一阶段的心理社会适应能力。
多发性硬化症病人可以经历多种性功能障碍，调查表明大多数非卧床的和不需要他人帮助的病人普遍存在性问题，40-50%的女性具有性功能障碍，如68%的人感到疲倦，48%具有感觉减退，41%性欲减退，37%高潮减少，37%无高潮，35%性唤起困难，21%经常发生泌尿系感染。与多发性硬化症有关的4个发展阶段是：
青春期：是青春发动的性心理发育阶段，其心理社会危机是性别同一性对性别同一性障碍;
青年期：属生殖器期，其危机为亲昵对疏远，也就是说能否建立健全的人际关系;
成人期：属生殖能力旺盛期，心理社会危机为生殖旺盛对生殖力低下;
老年期：属感觉方式普遍化，心理社会危机为生理功能完整性对绝望。
各发育阶段的年龄范围是人为规定的，每个人渡过各个发育阶段的年龄差别是很大的。比如可以把青春期定为12-22岁，青年期23-35岁，成年期36-60岁，61岁以上为老年期。典型的多发性硬化症开始于30-50岁之间，即"生命的全盛时期"。可以预期这些病人会被强制性地立即面对本来是许多年之后才会遇到的心理社会危机。例如机体活动受限、功能丧失、病态、预示的死亡恶兆等;通常发生在成年晚期或老年期的晚年问题，可能让病人在不到30岁时就不得不突然地面对这一严峻的形势。所以病人将处于早熟的性心理发育阶段。
多发性硬化症病人可以过早地经历成年人的性心理发育阶段;多发性硬化症病人的性功能障碍从症状上看可能与她在该发展阶段遇到的心理社会危机有关。
有些性功能障碍是直接与疾病有关的，如性感觉减退和阴道润滑困难，但通过仔细的临床观察可以发现病人的性问题往往具有显著的心理成分，它是病人在特定的心理发展阶段经历的危机和麻烦的信号。
多发性硬化症的严重后果是什么，上述就是详细的介绍，多发性硬化症会严重影响夫妻之间的生活，为了早摆脱此病的困扰，最好是提前做好预防该病的准备，相信病情会很快得到好转的。
婴儿期吮手指是智力发展的信号
专家解答：会吃手，说明宝宝变聪明了。婴儿期吮手指是智力发展的信号，标志着婴儿的心理发展进入到了一个新阶段。婴儿常把手当作外界的东西，而非自身的一部分，所以要用嘴巴和舌头吮一吮，尝一尝。从笨拙地吸吮整只手，发展到灵巧地吸吮一个手指，说明宝宝支配自己行动的能力在提高。这为5个月左右学会准确抓握玩具打下了基础。
吃手是一种心理安慰。宝宝常在想吃奶、想睡觉或哭闹不被理睬时以吸吮手指来代替妈妈的乳头，以此为安慰，稳定自己的情绪，这在婴儿心理上起着重要作用。
1岁以后不爱吃手。1岁后的宝宝能自由地坐、爬、站、走，手指的动作逐步精细，此时，新奇的东西和玩具能引起宝宝更大的兴趣，因此会改变过去仅仅“看手”“玩手”“吃手”的单调玩法，主动去探索新天地。
3岁后吃手该纠正。个别宝宝到了3岁后仍以吮手指来寻求自我安慰，父母应研究原因，耐心给予纠正。可以用关心、爱抚的态度和宝宝玩游戏，用玩具逗他高兴，去户外散步，拿有趣的事物吸引他，或让他帮忙做些小事，增加手的活动机会，这样，不良行为就会逐渐纠正过来。