心理学中什么是注意
心理学中什么是注意
注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 注意按照不同的标准有不同的分法： 1、根据意识在注意中所发挥的作用，可分为：不随意注意、随意注意、随意后注意。 2、还有一种分法是：选择性注意、持续性注意、分配性注意。 在市场营销中，你要抓住消费者的兴趣爱好，人群特点等东西，引起他们对你、对商品的注意就可以了。你想要推销东西，首先得引起别人的注意啊 是不是。
消化道病理学是什么？
1. 重度贫血：消化道疾病可能导致隐性的长期少量的失血情况，比如结肠肿瘤会引起失血，日积月累会造成重度贫血。失血一般会出现黑便、血便。主要是由于上消化道，如食管、胃、十二指肠以及胰腺和胆道出血所造成的。
2.吞咽困难：如果吃固体食物、流质食物，甚至喝水都会有哽噎感的话，说明很有可能是食道发生病变，比如食道里面长了息肉等。
3.剧烈腹痛：可能是胆囊炎、胆石症、胰腺炎、阑尾炎、胃穿孔等疾病的症状。特别是腹部的右上腹部、右下腹部出现肿块，必须引起高度重视，这表明患者可能患有慢性胆囊炎、胆结石和阑尾炎。
4. 口臭：一种是由于牙龈炎等口腔疾病所引起的;另一种是存在消化道问题，如功能性消化不良等，都伴有口臭。
5.腹泻：如果不是多年来养成的习惯，一天两到三次大便，可能是一种消化道的饱和反应，将消化吸收后多余的物质排出体外。但腹泻次数过于频繁，可导致身体脱水，就需要使用止泻类药物。
什么是中老年心理学
中老年心理学的发展历程
在西方，最早较系统地阐述中老年的心理问题的是霍尔，他在《衰老》一书中，以毕生发展心理学的思想回顾了自己的一生。他反对把老化仅仅看作是人退回早期阶段的一种返归，强调在中老年人中老化过程的显著的个别差异。
第二次世界大战以后，随着中老年人在人口中的比率迅速增加，对心理活动中老年化的实验研究及其他研究急剧增多。据报道，在1951～1980年的30年间发表的7篇有关中老年心理研究的综述，共引用了247种杂志，1571篇论文。而1983年发表的一篇综述中，于1975～1981年仅六年间就查阅到4057篇有关成年发展和中老年心理的文献。
中老年心理学在中国的发展史
在中国心理学界也有只重视儿童发展而忽视成年与中老年心理的倾向。只是从20世纪60年代以来，毕生发展心理学观点逐步被人们所接受以后，中老年心理学才成为发展心理学的一个重要部分。
在中国，有关中老年心理学和养生学的思想历史悠久，早在春秋战国时期。诸子百家在调摄情志以益寿延年方面就有不少造述。
又如唐代孙思邀的《千金翼方》中载：“论曰：人年五十以上，阳气日衰、损与日至、心力渐退、忘前失后、兴居怠惰、计授皆不称心、视听不稳、多退少进、日月不等、万事零落、心无聊赖、健忘嗔怒、情性变异、食饮无妙、寝处不安……”生动地论述了人在年老过程中的记忆、视觉、听觉、味觉以及性格、情绪状态等的一系列变化。
近代中老年心理学的研究工作在中国起步较晚。比较系统地开展这方面工作始于20世纪80年代，主要侧重于记忆的老化研究。
心理学家认为，人的健康应包括身体和心理两个方面。前者显而易见，容易被人发现;而后者比较隐蔽，且心理障碍往往发生在身体健康者身上，因此也就极容易被忽视。现实为做中老年工作的同志提出一个当务之急的课题：学点中老年心理学。
教育心理学教育过程的心理现象
从研究对象看，教育心理学研究的是教育过程中的种种心理现象及其规律。教育过程说到底是培养教育人的过程。既有培养者、教育者，也有被培养者、被教育者。也就是说既有老师又有学生。老师和学生共同努力，相互促进完成教学和教育任务的过程，就是教育过程。
教育过程中的种种心理现象，是指教育过程中老师的心理现象和学生的心理现象。老师的心理现象主要指作为一个人民教师应该具备的心理品质。例如，在品德方面要热爱生活，追求真理，热爱学生以及具有良好的意志、个性品质等。在能力方面要有坚实的业务知识能力、良好的语言表达能力、因材施教能力、善于教育学生的能力等。学生的心理现象主要指学生在德育、智育、体育、美育等方面的心理现象。例如。学生学习的规律;掌握知识的过程;品德的形成、情操的陶冶、美感的发展等。
现行教育心理学的基本内容就是对教育过程中种种心理现象研究成果的总结。虽然，在总结这些成果时由于各个作者的观点不同、思路不同，从而在表述上有很大的差异。但是基本内容都大致一样。
独带独怎么教育孩子
幼儿教学是一项非常专业化的工作，只有接受过专业的系统化教育与培训的人员才能够胜任这项艰巨的工作，特别是当下新课程改革背景下的幼儿教师角色，也已不是传统意义上的“工匠型”教师，而是现代意义上的“专业型”教师。
幼儿园应逐渐打破传统思维推出创新举措，比如安排灵活的接送时间、多开展亲子互动活动、举办亲子野外生存互助活动等。当然这样也就意味着对幼儿教师提出了更高的要求，除了要有一颗足够包容的心外，还要不断更新自己的知识体系和教育理念。
针对这一现状，GPST-PT国际幼儿教师认证引进国际领先的教育理念，科学有效地开发幼儿潜能。如通过引进欧美教育心理学概念——“心情教育”，让学员学会关注孩子的情绪、情感、兴趣、生活能力、交往能力，以及帮助孩子建立成功感，从而让孩子有表达的意愿，并对幼儿园生活产生向往。这样，小孩子上幼儿园不再是一种痛苦。
子宫内膜息肉出血的诊断
超声-血管造影、对比增强超声-宫腔镜-病理学是诊断路径。病理学是最终的确定性诊断。对比，不是常见的诊断方法，但血管造影可以更清楚地看到子宫腔内的结节。它是一种注入子宫的特殊造影剂，可以看到普通超声下无法看到的异常结节。如果超声波显示子宫腔内有高回声结节或绝经后子宫内膜增厚，则应进行宫腔镜检查。宫腔镜检查可同时切除子宫内膜息肉。
非常小的息肉，如超声波，表明子宫内膜息肉的直径小于5毫米，可以观察到，一些息肉会自然消失。然而，大息肉或超声波表明绝经后子宫厚度超过10毫米，不推荐盲法刮除。宫腔镜检查将扫描子宫腔而没有360度的死角，并且可以移除息肉。当不孕症发生时，医生经常会要求患者进行宫腔镜检查，并在IVF胚胎植入前进行一些生殖中心这也常常是患者先行的情况，进行宫腔镜检查。
拖延心理学知识
1.完美主义。
所有事情都要达到一个很高的境界，要一次做好，所以不愿意匆匆忙忙开始，要万事俱备才行。
解决方法：对自己说现在的状态已很好，可以开始了。每有一点进展都鼓励自己。意识到一点错误都不犯是不可能的。
2.容易颓废。
任务太难了，或者别人都不需要做我干吗要做，不能忍受持续做这件事情，等明天再做吧。但是往往明天到了，心里还是不高兴做，又继续往后推。
解决办法：寻找一切可以找到的帮助，设法降低事情的难度，取得进展;暂时推迟自己想要放弃的心态，每天能多做一点就多做一点。同时可以把任务分成比较容易的小块，化整为零，告诉自己其实每一个小部分都很容易就能完成。
内衣选购色彩心理学
颜色不再作为简单的一种色彩而存在，而是被人们赋予了更多的心理学意义。星座、运势等等都可以跟颜色联系上。
而虎年，我们的幸运色又是什么呢?
根据业内相关人士说虎年，我们内衣的颜色最好选择黑绿色。话语一出，市场反应强烈。过年期间，法曼儿内衣专卖店的销售人员告诉我们，它们其中一款绿色底黑色蕾丝的内衣卖得很火，是过年期间最旺的一款内衣了。由此现象看出，色彩心理学不仅仅是作为一个娱乐的事情来被大家接受，更多的人都愿意去为了自己的运势而作一些些的改变。其实想想，这又何妨呢，都是买一件内衣，只是在颜色的选择上挑一件今年大热的颜色而满足内衣的安定。这从某个方面来说也是一件好事。
而法曼儿内衣专家在这里提醒大家的一点就是：切记不要色彩而走进误区，色彩只是购买内衣时的一个考虑因素。款式以及季节的变换更应该作为购买内衣时的选择条件。
产后抑郁症的社会心理学干预和心理学干预
产后抑郁症是部分产妇分娩后出现的一种精神、心理障碍，通常发生在产后2-6周内，以失眠、情绪低落、悲观、哭泣、焦虑、易激惹、不能履行母亲责任等一系列临床症状为特征，严重的会有自杀或杀婴倾向。国际上，产后抑郁症的发病率为3.5% - 54.5%，不同文化背景的国家之间的差异颇大;我国近二十年来的2项报道，发病率分别为17.9%和37.1%，大致处于国际平均水平。产后抑郁症的治疗并不困难，抗抑郁治疗的缓解率很高，多数也不会有残留症状;至于再次妊娠是否有复发的危险，尚有不同的观点。然而，临床上也发现，产妇经常会担心服用镇静剂和抗抑郁药影响哺乳或可能有其他的副作用而不愿意服药。因此，对于产后抑郁症非药物治疗的疗效评估就显得十分重要。所谓“产后抑郁症的非药物治疗”，通常是指针对产后抑郁症的社会心理学干预(如同伴支持，非指导性咨询等)和心理学干预(如认知行为治疗和人际互动治疗等)，而并不是指一般的产后保健和护理。
吸吮手指的心理学意义
大家现在可以理解，吸吮手指的动作，其实是呼唤妈妈回到身边的一个想象，心理学中，我们称之为“过渡性现象”，这个代表妈妈的手指，也就是“过渡性客体”。
对于幼儿来说，只要是跟寻找照顾者相关的行为，都叫做依恋行为。刚才提到的吸吮手指，还有要脱裤子尿尿，或者是希望有皮肤接触，要洗澡、要抱的表现，都叫依恋行为。
但是温尼科特认为，孩子诸如吸吮手指的行为，还有一层含义，那就是：探索行为。
什么是探索行为?就是当一个小孩子在成长过程中，他觉得照顾者是一定会存在的，并且一定会陪着他，他就感觉到非常安全。孩子天生就是有好奇心的，当他没有必要担心妈妈在不在的时候，他的注意力就开始转向外面，就开始探索了。
作为成年人，我们当然知道铅笔是用来写字的，毛巾是用来擦手的，但是小孩子一开始并不知道什么是危险，他会认为，世界上所有的东西都是他自己的。所以他拿到什么东西都会往嘴巴里塞，只有塞了以后，他觉得不舒服了，他才会把它吐出来。你可以看到，他的吸吮动作延伸为对所有东西的吞食，然后再把它吐出来。这是很重要的一个过程，是他区别“我”和“非我”的一个过程。
仅仅是口腔的吸吮动作，都有极其重要的意义。这个现象最原始的意义是依恋，想妈妈，再进一步的意义就是探索自然、探索自我。
孩子成长的心理学
情绪是可以解析的?
《头脑特工队》这个名字，给观众的第一印象好像是一部动作片。但如果从它的英文名《inside out》去理解，就不难发现，这其实是一部讲述情绪如何在人们的脑海中进进出出、分崩离析和高亢激荡的“心理电影”，做梦、想象、遗忘和潜意识等问题，将全都包含在这一部94分钟的动画片中。
这部影片的创意应该回溯到2009年末，它来自于编剧兼导演道格特生活中的感受和观察：他10岁出头的女儿正经历着片中小姑娘莱利的心理转变。“她开始变得越来越安静，越来越内向。老实说，这种情况在我自己心里引起了很大的不安和恐惧。”他和所有家长一样，开始思考，一个孩子不再言语的时候，他们的内心在进行着怎样的较量，家长该如何对待这看似冷静，但内心可能很沸腾的孩子?
“它也让我开始好奇，孩子的头脑里到底在发生什么事情?”道格最终决定用动画的形式，把这个过程呈现出来。对于刘妈妈来说，这部影片可以用“脑洞大开”来形容：“影片把抽象、混沌和复杂的大脑思考过程和情绪形象地表达出来，用童话故事讲述心理学的秘密，是一次大胆而又有趣的尝试”。
这个奇幻的大脑世界是这样的：活泼的“乐乐”、忧郁的“忧忧”、头顶喷火的“怒怒”、傲娇的“厌厌”和总在受惊吓的“怕怕”，分别代表人的五种情绪——快乐、悲伤、恐惧、厌恶和愤怒。正是他们，掌控着小女孩莱莉的心情;淘气、冰球、友谊、诚实、家五个“岛屿”组成了她的个性;还有童年幻想出来的玩伴——粉色棉花糖做成的大象，暴躁任性的“记忆清扫工”，漆黑悬崖下的“记忆废墟”。影片中，一个人的情绪和思维过程都变成可以看得见的画面。
心理学家翠红告诉南方日报记者，这部影片实际上是在探寻，一个人如何学会与自己的情绪和平共处。
如何学会接纳悲伤?
在各种情绪中，最多人渴望快乐，乐观被认为是最值得去追求和赞扬的情绪。任何一个人，在受到挫折的时候，都被鼓励和教育“我们应该用快乐去抵抗负面情绪，包括悲伤、厌恶、愤怒和恐惧”。
在《头脑特工队》中，joy(快乐)这位管理者是所有情绪中分量最重的主角，从开始到结束，快乐的作用不可估量。她支撑了莱利乐观、积极阳光和开朗外向的性格。也正是因为快乐这个情绪的健全，让莱利总是带着“I CAN FIX IT”的笑容和自信。
在考虑如何安排和设置“情绪”的分量和比重的时候，导演道格特跟他的团队进行了大量研究。其中最重要的一点就是，人类具备有多少种基本情感?这些情绪之间是如何共存的?对此，不同科学家给出的答案不尽相同。本片的顾问之一、美国著名心理学家Paul Ekman，曾在1972年给出的答案是6种：愤怒、厌恶、恐惧、快乐、悲伤、惊讶。但最终，“惊讶”(Surprise)这个选项被整个团队认为跟“恐惧”有些相似，而最终被舍弃。另外，基本情感的定义，也曾引争议。据悉，道格特在创意初期的阶段，曾考虑过使用“乐观”(Optimistic)、骄傲(Pride)，还有“幸灾乐祸”(Schandenfreude)等，但最终，根据心理学的严格定义，人类的主要情绪还是确定为现有的5种。另外，影片考虑到无年龄界限的受众，用社会文化普遍认同的快乐作为性格主导，随着故事的发展我们可以发现，并不是人人都以快乐支撑起自己的性格，有的人可能多愁善感，有的人可能暴躁易怒，有的人可能畏手畏脚。“人性和情绪搭配得那么玄妙，每个人的外部呈现都是一个复杂的过程，当然我们的初衷是希望每个孩子都能是快乐和阳光的。”道格特曾在采访中表示。
儿童心理学的研究方法
1、观察法
瓦龙认为，儿童心理学从一开始就采用了观察法，并且正是依靠这个方法才取得成就的。观察法是反映客观的方法，但是也极易混入主观因素。为了全面而确切描写，观察时就要有所选择，同时也要使用“参考体系”，即那些能加以说明并和原有的知识经验体系相配合的现象。另外，他还要求观察者掌握一个重要的原则：方法要结合观点。只有正确的观点，才能保证正确的方法，才能得出正确的结果。
2、实验法
瓦龙认为，对3岁前的儿童不能使用实验法，因为实验法是在一定条件下的观察法。为了便于观察而改变儿童生活的自然条件，会使儿童的心理发生不自然的变化，这样做毫无疑问是得不出正确的结果的。他认为在有的实验中，可以不改变对象而只改变观察的工具，这就是把观察法和自然法结合起来，即自然实验法。
3、临床法
瓦龙指出，临床法在处理病态心理的儿童时，可以根据结果来倒推原因;研究病态儿童的某种典型行为。就可能了解他们的心理活动或机能的发展速度。临床法有助于诊断发展不正常的儿童，预料他们能够适应哪些生活，并且在对正常发展的儿童的生活及教育指导上，具有重要意义。
4、测验的统计法
瓦龙认为数量上的统计虽然有局限性，但可以运用。在统计任何一个心理特征的数量时，不要为表面现象所迷惑，必须仔细观察。如果是进行智力测验，测验的目的是为了要把儿童智力发展的最高水平表现出来，这就需要利用统计法来补救测验法的不足，进行一些核对和校正。在瓦龙看来，测验和统计法对分析个别心理特征或许可以作出某些贡献，但对于综合地表现一个人的心理整体，则是无能为力的。 应当指出，瓦龙的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于统帅其方法的观点，即在运用研究方法时，要运用辩证唯物主义观点来认识现实的不断形成的及其变化的规律，只有这样才能表达客观现实的本质。因此，瓦龙坚决反对在研究儿童时与其周围环境相脱离，也反对A·比纳制定“发展的阶梯”，只从智力和单纯数量方面去研究儿童的做法。